Русский язык
Сайт: | Образовательный конструктор "Лидер Будущего" |
Курс: | Начальная школа |
Книга: | Русский язык |
Напечатано:: | Гость |
Дата: | Четверг, 21 Ноябрь 2024, 19:00 |
Описание
1. Русский язык
Аннотация к рабочей программе дисциплины «Русский язык»
2А класс
Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования по русскому языку, авторской учебной программы «Русский язык» Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной; соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (утвержден приказом МОиН РФ 06.10.2009 г.), учебнику «Русский язык» (Е.В.Бунеева, Р.Н.Бунеев, О.В.Пронина - М.: Баласс, 2011).
Рабочая программа включает три раздела:
- пояснительную записку, включающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии, требования к уровню подготовки оканчивающих 2 класс, список рекомендуемой учебно-методической литературы;
- тематическое планирование, раскрывающее основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и универсальные учебные действия;
- календарно-тематическое планирование, содержащее тему и тип урока, элементы содержания и виды контроля.
В соответствии с учебным планом школы на 2014-2015 уч. год на изучение данной программы выделено: 170 час.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 619
КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
"Согласовано" Председатель МО Санцевич И.Б. Протокол № от "___"______ 2014 г. _____________________ |
"Согласовано" Заместитель директора по УВР ГБОУ СОШ № 619 Калининского района ___________ Петрова М.Н.
|
"Утверждаю" Директор ГБОУ СОШ № 619 Калининского района _____________ Байкова И.Г.
|
Рабочая программа
по курсу русский язык
2а класс
Ф.И.О. педагога, разработавшего программу – Лебедева Л.А.
Педагогический стаж – 5 лет
Квалификация - первая
Год составления программы: 2014 - 2015 учебный год
Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования по русскому языку, авторской учебной программы «Русский язык» Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной; соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (утвержден приказом МОиН РФ 06.10.2009 г.), учебнику «Русский язык» (Е.В.Бунеева, Р.Н.Бунеев, О.В.Пронина - М.: Баласс, 2011).
Рабочая программа включает три раздела:
- пояснительную записку, включающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии, требования к уровню подготовки оканчивающих 2 класс, список рекомендуемой учебно-методической литературы;
- тематическое планирование, раскрывающее основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и универсальные учебные действия;
- календарно-тематическое планирование, содержащее тему и тип урока, элементы содержания и виды контроля.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Роль и место дисциплины |
Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности и коммуникативной компетенции младших школьников, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка. |
2. Адресат |
Программа адресована обучающимся 2-х классов общеобразовательных школ по образовательной системе «Школа 2100…». |
3. Соответствие ФГОС |
Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. |
4. Программное обеспечение |
Образовательная система «Школа 2100…» (заключение РАО от 06.08.2007 г). Для реализации программы используются:
|
5. Требования к знаниям и умениям обучающихся к окончанию 2 класса |
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
|
6. Универсальные учебные действия. |
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника. Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД:
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемнодиалогическая технология. Познавательные УУД:
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией). Коммуникативные УУД:
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах. |
7. Целевая установка |
Курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
|
8. Принципы, лежащие в основе построения программы
|
|
9. Специфика программы |
Отличие программы «Русский язык» образовательной системы «Школа 21000» от других действующих программ заключается в том, что:
В авторскую программу внесены дополнения:
|
10. Основные содержательные линии курса |
Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:
|
11. Виды и формы организации учебного процесса |
Урок «открытия» нового знания. Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий. Содержательная цель: формирование системы математических понятий.
Урок рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений). Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий. Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – математических понятий, алгоритмов и др.
Урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции. Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных математических понятий и алгоритмов.
Урок развития речи.
|
12. Виды контроля |
В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:
КИМы, предусмотренные данной рабочей программой, соответствуют «Проверочным и контрольным работам по русскому языку. 2 класс». /Е.В.Бунеева - М.: «Баласс», 2011. |
13. Объем и сроки изучения |
Рабочая программа учебного курса «Русский язык» рассчитана на 170 часов в год, по 5 ч. в неделю. Изучается в течение 34-х учебных недель. |
14.Библиографический список |
Список литературы для обучающихся, учебники:
Методические пособия для учителя:
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Сокращения, принятые в данном планировании:
(П) – повышенный уровень сложности
Содержание курса |
Кол-во часов |
Характеристика деятельности обучающихся |
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык» |
1 |
Познакомиться с новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление и т.д.). |
Слово (введение) 6 часов |
|
Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы). Узнавать слово по его лексическому значению. Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь. Производить звуко-буквенный разбор слова. Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки - на какой вопрос отвечает) и составлять предложение с данным словом. (П) Находить опасные места в словах. |
Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова.) |
1 |
|
Что мы знаем о слове? (Лексическое значение. Состав слова.) |
1 |
|
Как устроен наш язык? |
1 |
|
Синонимы. Антонимы |
2 |
|
Обобщение. Проверочное списывание |
1 |
|
Предложение (13 часов) |
|
Называть признаки предложения. Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение. Составлять схемы предложений и предложения по схемам. Списывать предложения, правильно оформлять их на письме. Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения. Читать предложения с разной интонацией. |
Признаки предложения |
1 |
|
Составление предложений по схемам |
1 |
|
Признаки предложения. Оформление предложений на письме |
1 |
|
Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме и соотносить их со схемой |
2 |
|
Конструирование предложений |
1 |
|
Знаки препинания в конце предложения |
2 |
|
Что мы знаем о предложении? (Обобщение.) |
1 |
|
Контрольные и проверочные работы |
2 |
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
1 |
|
Развитие речи |
1 |
|
Текст (14 часов) |
|
Называть признаки текста. Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных. Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью. Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев. (П) Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы. |
Признаки текста |
1 |
|
Тема текста. Основная мысль текста. Заглавие. |
2 |
|
Опорные слова в тексте |
1 |
|
План текста |
1 |
|
Типы текстов |
2 |
|
Конструирование текстов |
2 |
|
Контрольные и проверочные работы |
2 |
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
1 |
|
Развитие речи |
2 |
|
Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? (9 часов) |
|
Вести диалог с автором при чтении текста. (П) Ставить к словам вопросы кто? или что? Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы. Классифицировать слова по вопросу. Объединять слова в тематические группы. (П) Конструировать словосочетания и предложения. Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре. |
Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что? |
1 |
|
Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы |
1 |
|
Прямое и переносное значение слова |
1 |
|
Объединение слов в тематические группы |
1 |
|
Конструирование сочетаний слов и предложений |
1 |
|
Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам |
2 |
|
Контрольные и проверочные работы |
1 |
|
Развитие речи |
1 |
|
Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? (10 часов) |
|
Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов. Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д. и что делает? что делал? и т.д. Ставить вопрос от слова к слову (кто?., какой? кто?., что делает?..) Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет. Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы. Группировать слова по вопросам. Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы. |
Наблюдение над словами-названиями признаков. Развитие умения ставить к ним вопросы |
1 |
|
Как связаны между собой слова-названия предметов и слова-названия признаков |
3 |
|
Развитие умения находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой? какая?.. |
2 |
|
Контрольные и проверочные работы |
1 |
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
1 |
|
Развитие речи |
2 |
|
Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? (4 часа) |
|
|
Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы |
1 |
|
Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? |
3 |
|
Связь слов в предложении (10 часов) |
|
|
Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет |
3 |
|
Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы |
2 |
|
Контрольные и проверочные работы |
2 |
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
1 |
|
Развитие речи |
2 |
|
Слова, к которым нельзя задать вопрос (10 часов) |
|
Находить в предложении (тексте) слова, выражающие различные чувства, характеризовать их роль в речи. Сравнивать слова, называющие предметы, признаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их. Находить в предложении предлоги. Характеризовать роль предлогов в речи. Писать предлоги раздельно. |
Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи |
1 |
|
Сравнение слов-названий предметов, признаков, действий и слов, выражающих различные чувства |
1 |
|
Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами |
4 |
|
Контрольные и проверочные работы |
2 |
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
1 |
|
Развитие речи |
1 |
|
Части слова. Корень (4 часа) |
|
Наблюдать над однокоренными словами. Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня. Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова. Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть). Выделять суффикс и приставку в доступных словах. Характеризовать роль суффикса и приставки в слове. Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора. Образовывать слова с помощью суффиксов и приставок. Группировать слова по заданному признаку. Контролировать правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово. Различать одинаково пишущиеся приставки и предлоги (на, по, за, под и т.д.). (П) |
Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова |
1 |
|
Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов |
1 |
|
Распознавание однокоренных слов |
1 |
|
Развитие речи |
1 |
|
Суффикс (4 часа) |
|
|
Роль суффиксов в слове. Определение суффикса |
1 |
|
Развитие умения находить в словах суффиксы |
1 |
|
Разбор слова по составу. Проверочное списывание |
1 |
|
Развитие речи |
1 |
|
Приставка (6 часов) |
|
|
Роль приставки в слове. Определение приставки |
1 |
|
Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок |
1 |
|
Значение приставок. Слитное написание приставок. Развитие умения различать приставки и предлоги |
1 |
|
Контрольные и проверочные работы |
2 |
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
1 |
|
Алфавит. Написание большой буквы в словах (14 часов) |
|
Называть правильно буквы в алфавитном порядке. Объяснять, где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита. Расставлять заданные слова в алфавитном порядке. Писать заглавную (большую) букву в именах собственных, географических названиях. Различать и объяснять написания типа пушок и Пушок. Писать сочинение по картинке, проверочный диктант. Проверять письменную работу по алгоритму (нахождение «опасных мест» по опознавательным признакам, графическое обозначение, исправление ошибки, если она обнаружена). Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. |
Закрепление знания порядка букв русского алфавита |
1 |
|
Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах, отчествах, в названиях городов, сёл, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке |
6 |
|
Написание слов типа орёл и Орёл |
1 |
|
Упражнения в правописании имен собственных |
1 |
|
Контрольные и проверочные работы |
1 |
|
«Пишу правильно». Работа над ошибками |
1 |
|
Развитие речи |
2 |
|
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (12 часов) |
|
Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя. Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Обозначать графически выбор написания. Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку. (П) Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму: [й'], [ж], [ш], [ч], [щ]. Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я. Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки. Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова. Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.)
Группировать слова с изученными орфограммами. Подбирать слова с указанными орфограммами (самодиктант). Писать графический диктант. (П) Писать свободный диктант после предварительной подготовки. Писать подробное обучающее изложение текста-повествования (письменно пересказывать текст) после предварительной подготовки.
|
Что такое орфограмма. Орфографическое правило. Написание букв и, у, а после шипящих |
1 |
|
Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы |
2 |
|
Упражнения в написании буквосочетаний ча-ща. Развитие орфографических умений |
2 |
|
Упражнения в написании буквосочетаний чу-щу |
2 |
|
Упражнения в написании букв и, у, а после шипящих |
1 |
|
Контрольные и проверочные работы |
1 |
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
1 |
|
Развитие речи |
2 |
|
Правописание букв ъ и ь (17 часов) |
|
|
Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме |
1 |
|
Буква ъ в конце и в середине слова. Перенос слов с буквой ъ в середине |
1 |
|
Слова, в которых пишется и не пишется буква ъ |
1 |
|
Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн и буквой ъ |
2 |
|
Звук [й'] и его обозначение на письме |
1 |
|
Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ъ |
2 |
|
Правописание слов с разделительным ъ и с ъ для обозначения мягкости согласных на письме |
2 |
|
Правописание слов с разделительным ъ |
2 |
|
Контрольные и проверочные работы |
2 |
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
1 |
|
Развитие речи |
2 |
|
Буквы безударных гласных в корне слова (12 часов) |
|
|
Развитие умений делить слово на слоги, определять количество слогов и ставить ударение |
1 |
|
Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне |
2 |
|
Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов |
2 |
|
Обучение применению правила |
1 |
|
Упражнения в написании слов с буквой безударного гласного в корне |
1 |
|
Контрольные и проверочные работы |
2 |
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
1 |
|
Развитие речи |
2 |
|
Буквы звонких и глухих согласных в конце слова (12 часов) |
|
|
Оглушение звонких согласных в конце слова |
1 |
|
Знакомство с новой орфограммой |
1 |
|
Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова |
5 |
|
Повторение «Пишу правильно» (работа над ошибками) |
1 |
|
Контрольные и проверочные работы |
1 |
|
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
1 |
|
Развитие речи |
2 |
|
Повторение (12 часов) |
|
Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта. (П) |
Текст |
1 |
|
Предложение |
1 |
|
Слово. Состав слова. Однокоренные слова |
1 |
|
Повторение и классификация изученных орфограмм |
1 |
|
Повторение изученного |
2 |
|
Контрольные и проверочные работы |
2 |
|
Развитие речи |
4 |
|
Развитие речи (осуществляется ежеурочно, а также на отдельных уроках русского языка при изучении программного материала) |
|
Образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов. Пользоваться словарем для уточнения и разъяснения лексического значения слов. Анализировать и строить предложения, словосочетания. Составлять и записывать предложения, небольшие тексты (5-6 предложений). Писать свободные диктанты, изложения с предварительной подготовкой. Правильно произносить слова (интонирование, ударение). |
Каллиграфия (ежеурочно) |
|
Закреплять навык начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствовать навык письма в одну линейку. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Сокращения, принятые в данном планировании:
ОНЗ – урок «открытия» нового знания Р – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений) КУ – комбинированный урок К – урок контроля, оценки и коррекции знаний |
Р/р – урок развития речи РК – региональный компонент (П) – повышенный уровень сложности НФ – неурочные формы |
№№ уроков |
Дата проведения |
Тема урока
|
тип урока |
Элементы содержания |
Планируемый результат обучения |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
I четверть |
||||||
Слово (6 часов) |
||||||
1.09 |
Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова) |
ОНЗ |
Слово и его значение. Использование словарей русского языка |
Уметь слушать звучащее слово, производить звуковой и звуко-буквенный анализ слова |
||
2.09 |
Р/р Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова. Состав слова) |
Р/р |
Слова однозначные и многозначные (П) |
Уметь наблюдать за лексическим значением слова |
||
3.09 |
Как устроен наш язык? |
Р |
Прямое и переносное значение слова (П) |
Знать, что слово может иметь несколько значений, может употребляться в прямом и переносном значениях |
||
4.09 |
Р/р Точность речи. Синонимы. Антонимы. |
Р/р |
Подбор синонимов и антонимов. Использование синонимов для редактирования текстов |
|||
5.09 |
Опасные места в словах русского языка. |
КУ |
|
|||
8.09 |
Обобщение по разделу «Слово». Проверочное списывание. |
КУ |
|
|
||
Предложение (13 часов) |
||||||
9.09 |
Чем отличается предложение от группы слов. Признаки предложения |
ОНЗ |
Различение слова, словосочетания и предложения |
Уметь правильно оформлять предложение на письме |
||
10.09 |
Диагностическая работа. Программа скорректирована 12.09 по результатам диагностической работы. |
К |
|
|||
11.09 |
Схематическое изображение слова, предложения. Составление предложений по схемам |
ОНЗ |
Отличие устной речи от письменной |
|||
12.09 |
Признаки предложения. Оформление предложений на письме |
Р |
Оформление предложений на письме |
|||
15.09 |
Р/р Восстановление деформированного текста. |
Р/р |
||||
16.09 |
Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме |
Р |
||||
17.09 |
Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемами |
Р |
||||
18.09 |
Конструирование предложений |
Р |
||||
19.09 |
Знаки препинания в конце предложений |
ОНЗ |
||||
22.09 |
Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией |
Р |
Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией |
Уметь правильно оформлять предложение на письме |
||
23.09 |
Что мы знаем о предложении? (Обобщение) |
Р |
||||
24.09 |
Проверочная работа № 1 «Предложение» |
К |
||||
25.09 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
НФ |
||||
Текст (13 часов) |
||||||
26.09 |
Р/р Признаки текста |
Р/р |
Различение предложения и текста. |
Знать признаки предложения. Уметь отличать текст от группы предложений |
||
29.09 |
Р/р Тема текста. Роль заглавия в тексте. |
Р/р |
Определение темы текста. Конструирование текста на заданную тему. |
|||
30.09 |
Р/р Связь заглавия и главной мысли текста. |
Р/р |
Выделение основных слов из текста, восстановление по ним знакомого текста, сочинение сказки по опорным словам. |
|||
1.10 |
Р/р Основная мысль текста. Заглавие. |
Р/р |
Заголовок может называть основную мысль текста. Озаглавливание текста. |
Уметь предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста, выбирать подходящее заглавие к тексту |
||
2.10 |
Р/р План текста. |
Р/р |
Пересказ по плану. Составление плана текста. |
|||
3.10 |
Р/р Типы текста: описание, повествование, рассуждение. |
Р/р |
Общее понятие о типах текста, определение типа готового текста и типа текста по его началу. |
|||
6.10 |
Р/р Типы текста. |
Р/р |
Конструирование текстов различных типов, редактирование текста-описания. |
|||
7.10 |
Р/р Обучающее сочинение-повествование. |
Р/р |
Определение типа текста, конструирование текста-повествования по опорным словам и готовому плану. |
Уметь составлять текст-повествование |
||
8.10 |
Р/р Конструирование текстов |
Р/р |
Конструирование текстов |
Знать структуру текста (вводная, основная, концовка) |
||
9.10 |
Р/р Конструирование текстов |
Р/р |
Уметь добавлять отсутствующие части текста, подбирать заглавие |
|||
10.10 |
Р/р Конструирование текстов |
|
||||
13.10 |
Проверочная работа № 2 «Предложение. Текст». |
К |
Общее понятие о типах текста, определение типа готового текста и типа текста по его началу. |
Уметь озаглавливать текст, составлять текст из частей и из предложений |
||
14.10 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
НФ |
Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки |
|||
Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? (8 часов) |
||||||
15.10 |
Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что? |
ОНЗ |
Имя существительное (значение и употребление). Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?
|
Уметь ставить вопросы к словам-предметам. Знать, что слова, которые отвечают на вопрос кто?, обозначают одушевленные предметы, а на вопрос что? – неодушевленные |
||
16.10 |
Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы |
ОНЗ |
Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы |
Знать, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов |
||
17.10 |
Р/р Прямое и переносное значение слова |
Р/р |
Метафора (без введения термина). Выделение метафор в тексте, конструирование предложений с использование метафор. |
|||
20.10 |
Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что? |
ОНЗ |
Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что? |
Уметь составлять сочетания слов по схемам |
||
21.10 |
Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам. Тест «Слова-названия» |
Р |
Постановка вопросов кто? что? к словам |
Знать, что такое диалог. Уметь оформлять диалог на письме |
||
22.10 |
Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам |
Р |
||||
23.10 |
Р/р Изобразительные средства языка. Явное и скрытое сравнение. |
Р/р |
Составление предложений и текстов описательного характера с использованием сравнений и метафор. |
Знать, почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы |
||
24.10 |
Работа над ошибками |
НФ |
|
Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки |
||
Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? (12 часов) |
||||||
27.10 |
Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы |
ОНЗ |
Имя прилагательное, значение и употребление |
Уметь ставить вопросы к словам-признакам. |
||
28.10 |
Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки |
ОНЗ |
Согласование с именем существительным |
Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях. Уметь: – графически показывать связь слов; – подбирать слова-признаки к словам-предметам |
||
29.10 |
Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки. |
Р |
Нахождение в предложении слов, отвечающих на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? |
|||
30.10 |
Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки. |
|
|
|||
31.10 |
Р/р Свободный диктант.
|
|
|
|||
II четверть |
|
|||||
10.11 |
Связь слов-названий и слов-признаков |
Р |
Уметь устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов |
|||
11.11 |
Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? |
Р |
Уметь находить в предложении сочетания слов-предметов и слов-признаков |
|||
12.11 |
Упражнения в подборе слов-признаков. Тест «Слова-признаки» |
Р |
Уметь подбирать слова-предметы к словам признакам |
|||
13.11 |
Р/р Загадка. Обучение сочинению загадок. |
Р/р |
Обучение сочинению загадок. |
|||
14.11 |
Проверочная работа №3 «Слова-названия и слова-признаки» |
К |
|
Уметь: – подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?; – задавать вопросы к словам в словосочетании |
||
17.11 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
НФ |
|
|||
18.11 |
Р/р РК Обучающее сочинение-описание северного животного «Северный олень» |
Р/р
|
Сочинение – описание на основе зрительного восприятия по коллективно составленному плану. |
Уметь составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте |
||
Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? (4 часов) |
||||||
19.11 |
Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам |
ОНЗ |
Глагол, значение и употребление |
Знать определение части речи. Уметь ставить вопросы к словам-действиям |
||
20.11 |
Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета |
ОНЗ |
Постановка вопроса к словам, обозначающим действия предмета |
Знать определение части речи |
||
21.11 |
Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? |
Р |
Уметь подбирать к словам -предметам слова-действия |
|||
24.11 |
Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения. Тест «Слова-действия» |
Р |
Нахождение в предложении грамматической основы предложения |
Уметь: – находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?; – подбирать слова-действия |
||
Связь слов в предложении (10 часов) |
||||||
25.11 |
Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении |
ОНЗ |
Постановка вопросов от слова к слову в предложении |
Уметь устанавливать связи между словами в предложениях |
||
26.11 |
В предложении от слова к слову можно задать вопрос |
ОНЗ |
Уметь выделять из предложений пары слов с помощью вопросов |
|||
27.11 |
Р/р Изобразительные средства языка. Олицетворение. |
Р/р |
Составление предложений и текста повествовательного характера с использованием олицетворений. |
Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки |
||
28.11 |
Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении |
Р |
Установление действующего лица или предмета в предложении |
|||
1.12 |
Контрольное списывание |
К |
|
|
||
2.12 |
Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы |
Р |
Конструирование предложений |
Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении |
||
3.12 |
Конструирование предложений с опорой на вопросы |
Р |
||||
4.12 |
Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложении» |
К |
Уметь составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову |
|||
5.12 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
НФ |
Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки |
|||
8.12 |
Р/р Изложение с языковым разбором текста |
Р/р |
Пересказ текста повествовательного характера с элементами описания по коллективно составленному плану. |
|||
Слова, к которым нельзя задать вопрос (10 часов) |
||||||
9.12 |
Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи |
ОНЗ |
Предлоги, союзы, их роль в речи |
Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их |
||
10.12 |
Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства |
ОНЗ |
Предлоги, союзы, их роль в речи |
Уметь выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять в речи понятие предлог |
||
11.12 |
Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами |
ОНЗ |
Правильное употребление предлогов, раздельное написание предлогов |
Знать правило написания предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги |
||
12.12 |
Р/р РК Обучение составлению текста с элементами сочинения «Зимние забавы» |
Р/р |
Работа по серии картинок |
Уметь передавать содержание, выделять части красной строкой |
||
15.12 |
Работа над ошибками. Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами |
Р |
Правильное употребление предлогов, раздельное написание предлогов |
Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки |
||
16.12 |
Роль предлогов в предложении |
ОНЗ |
Знать роль предлогов в предложении, уметь подбирать нужные предлоги к словам |
|||
17.12 |
Рубежный контроль «Итоги I полугодия» |
К |
|
|||
18.12 |
Упражнения в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов |
Р |
Знать правило написания предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги |
|||
19.12 |
Проверочная работа № 5 «Слова, к которым нельзя задать вопрос» |
К |
||||
22.12 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
НФ |
Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки |
|||
Части слова. Корень (4 часа) |
||||||
23.12 |
Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов |
ОНЗ |
Однокоренные слова |
Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах |
||
24.12 |
Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов. |
Р |
Однокоренные слова |
Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах |
||
25.12 |
Упражнения в распознавании однокоренных слов. |
Р |
Знать два признака однокоренных слов, уметь распознавать однокоренные слова |
|||
III четверть |
||||||
Части слова. Суффикс (4 часа) |
||||||
26.12 |
Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса |
ОНЗ |
Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса) |
Знать определение суффикса, его графическое обозначение |
||
12.01 |
Развитие умения находить в словах суффиксы |
Р |
Значение приставки (простейшие примеры) Различение предлогов и приставок |
Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов Знать значение суффиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят- |
||
13.01 |
Р/р Изложение «Прогулка по зимнему парку» |
Р/р |
Употребление в устной и письменной речи слов-признаков, слов-действий |
Уметь составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи |
||
14.01 |
Работа над ошибками. Разбор слов по составу. |
Р |
Знать алгоритм разбора слов по составу. Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки. |
|||
Части слова. Приставка (6 часов) |
||||||
15.01 |
Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки |
ОНЗ |
Значение приставки (простейшие примеры) Различение предлогов и приставок Наблюдение за ролью приставки в слове (П) Различение приставки и предлога: с, на, за, до, про, от, в (П) |
Знать/уметь находить значимые части слова |
||
16.01 |
Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах |
Р |
Уметь анализировать состав слова |
|||
19.01 |
Значение приставок. Слитное написание приставок. Развитие умения различать приставки и предлоги |
ОНЗ |
Знать значение приставок в словообразовании, правило написания приставок
|
|||
20.01 |
Проверочная работа № 6 по теме «Части слова» |
К |
Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса) |
|||
21.01 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
Р |
||||
Алфавит. Написание большой буквы в словах (14 часов) |
||||||
22.01 |
Закрепление знаний порядка букв русского алфавита |
Р |
Алфавит. Русский алфавит |
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии. Знать названия, порядок букв русского алфавита |
||
23.01 |
Р/р Сочинение-описание по готовому началу, коллективно составленному плану и опорным словам. |
Р/р |
Сочинение – описание на основе зрительного восприятия по коллективно составленному плану. |
|
||
26.01 |
Заглавная буква в фамилиях и именах людей |
Р |
Употребление прописной буквы в имени собственном |
Уметь писать без ошибок заглавную букву в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, географических названиях
|
||
27.01 |
Заглавная буква в отчествах людей |
Р |
||||
28.01 |
Заглавная буква в именах сказочных героев |
Р |
||||
29.01 |
Заглавная буква в названиях городов, сел, деревень |
Р |
||||
30.01 |
Заглавная буква в названиях рек и морей |
Р |
||||
2.02 |
Заглавная буква в географических названиях. Запись этих слов в алфавитном порядке |
Р |
||||
3.02 |
Почему одно и то же слово написано и с большой и с маленькой буквы |
Р |
||||
4.02 |
Сочинение по рисунку «Закат солнца» |
Р/р |
|
|||
5.02 |
Упражнения в правописании имен собственных |
Р |
Употребление прописной буквы в имени собственном |
|||
6.02 |
Контрольный диктант по теме «Написание заглавной буквы в именах собственных» |
К |
||||
9.02 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
НФ |
||||
10.02 |
Р/р Редактирование текста. Повторы в тексте и пути их устранения. |
Р/р |
|
|
||
Правописание буквосочетаний жи-ши, ща-ща, чу, щу (12 часов) |
||||||
11.02 |
Что такое орфограмма. Орфографическое правило. Написание букв и, у, а после шипящих (повторение) |
ОНЗ |
Правописание сочетаний жи-ши |
Уметь: – соблюдать изученные нормы орфографии; – видеть «опасные места» в словах, изученные орфограммы |
||
12.02 |
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм |
ОНЗ |
||||
13.02 |
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм |
Р |
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши |
|||
16.02 |
Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща |
ОНЗ |
Правописание сочетаний ча-ща |
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща |
||
17.02 |
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений |
Р |
||||
18.02 |
Р/р Связь между предложениями в тексте. Работа с деформированным текстом. |
Р/р |
Восстановление деформированного текста с опорой на признаки первых предложений и цепочки связей в тексте. |
|
||
19.02 |
Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу |
ОНЗ |
Правописание сочетаний чу-щу |
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу |
||
20.02 |
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу |
Р |
||||
24.02 |
Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих |
Р |
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу |
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу |
||
25.02 |
Диктант по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу» |
К |
||||
26.02 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
НФ |
||||
27.02 |
Р/р Творческое редактирование текста |
Р/р |
|
|
||
Правописание букв ь и ъ (17 часов) |
||||||
2.03 |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Развитие умения определять способы обозначения мягкости согласных на письме |
ОНЗ |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме |
Уметь различать произношение и написание слов с буквой Ь. Знать обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь |
||
3.03 |
Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине |
ОНЗ |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью Ь |
|
||
4.03 |
Развитие умения писать Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова |
Р |
Уметь писать сочетания чк, чн в словах, ь для обозначения мягкости на конце слова и в середине слова |
|||
5.03 |
Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь |
ОНЗ |
Уметь объяснить написание Ь в словах |
|||
6.03 |
Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн |
Р |
Правописание буквосочетаний чк-чн |
Уметь писать буквосочетания чк-чн, чщ |
||
10.03 |
Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетаниями чк, чн, щн |
Р |
Правописание буквосочетаний чк-чн |
|
||
11.03 |
Р/р Структура текста. Понятие о микротеме. |
Р/р |
Деление текста на смысловые части, прогнозирование содержания текста по названиям микротем. |
|||
12.03 |
Звук [й] и его обозначение на письме |
ОНЗ |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме |
Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме |
||
13.03 |
Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь |
ОНЗ |
Употребление разделительного Ь |
Знать правило написания разделительно-го Ь |
||
16.03 |
Развитие умения писать слова с разделительным Ь |
Р |
Употребление разделительного Ь |
Уметь писать слова с разделительным Ь |
||
17.03 |
Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме |
Р |
||||
18.03 |
Упражнения в написании слов с Ь |
Р |
||||
|
Упражнения в написании слов с Ь |
ОНЗ |
Употребление разделительных Ъ и Ь |
Уметь писать слова с разделительным Ъ |
||
19.03 |
Развитие умения писать слова с разделительным Ъ |
|
|
|||
|
Развитие умения писать слова с разделительным Ъ |
|
|
|||
20.03 |
Диктант по теме «Правописание букв Ь и Ъ |
К |
Уметь писать слова с разделительными Ь и Ъ |
|||
30.03 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
НФ |
||||
31.03 |
Р/р План. Виды плана. Составление планов разных видов. |
Р/р |
Деление текста на смысловые части, составление картинного и цитатного плана. |
|
||
1.04 |
Повторение и обобщение изученного. |
|
|
|
||
Безударные гласные в корне (12 часов) |
||||||
2.04 |
Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение |
ОНЗ |
Гласные ударные и безударные. Деление на слоги |
Уметь различать произношение и написание Уметь правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение (П) |
||
3.04 |
Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне |
ОНЗ |
Гласные ударные и безударные. Деление на слоги |
Уметь находить способ проверки написания слов Уметь различать ударный и безударные слоги (П) |
||
6.04 |
Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах |
Р |
Гласные ударные и безударные. Деление на слоги |
Уметь писать безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов |
||
7.04 |
Р/р Изложение с языковым разбором текста по коллективно составленному плану. |
Р/р |
Пересказ близко к тексту. |
|
||
8.04 |
Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов |
|
Правописание безударных гласных в корне слова.
|
Уметь действовать согласно правилу |
||
9.04 |
Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы |
Р |
Знать графическое обозначение орфограмм. Уметь подбирать однокоренные слова с целью проверки |
|||
10.04 |
Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова (обучение применению правила) |
ОНЗ |
Знать правило написания безударной гласной |
|||
13.04 |
Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корне» |
К |
Уметь писать безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов |
|||
14.04 |
Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне. Свободный диктант |
Р |
||||
15.04 |
Контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне» |
К |
||||
16.04 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
НФ |
||||
17.04 |
Р/р Типы текста. Сравнительное описание. |
Р/р |
Правило сравнения. |
|
||
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова (11 часов) |
||||||
20.04 |
Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова |
ОНЗ |
Различение звонких и глухих согласных. |
Уметь различать произношение и написание Знать пары согласных по глухости – звонкости (П) |
||
21.04 |
Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограмм |
ОНЗ |
Правописание парных звонких и глухих согласных. |
Уметь находить способ проверки написания слов |
||
22.04 |
Развитие умений писать слова с изученной орфограммой |
Р |
Уметь писать слова с изученной орфограммой |
|||
23.04 |
Упражнение в подборе проверочных слов |
Р |
Уметь подбирать проверочные слова Уметь писать проверяемые согласные на конце слов (П) |
|||
24.04 |
Упражнение в написании парной согласной на конце слова |
Р |
Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова. Уметь писать слова с изученной орфограммой |
|||
27.04 |
Р/р Редактирование текстов - сравнительных описаний. Речевые ошибки |
Р/р |
Поиск речевых ошибок и их исправление. |
|
||
28.04 |
Упражнение в написании слов с парной согласной. Свободный диктант |
Р |
Написание слов с парной согласной. |
|
||
29.04 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
Р |
Правописание парных звонких и глухих согласных. |
Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
||
30.04 |
Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова». Контрольный словарный диктант |
Р |
Уметь: – соблюдать изученные нормы орфографии; – находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
|||
5.05 |
Диктант по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова» |
К |
||||
6.05 |
Р/р Типы текста. Повествование. |
Р/р |
Составление повествовательных текстов. |
|
||
Повторение (12 часов) |
||||||
7.05 |
Повторение по теме «Текст» |
Р |
Различение слова, словосочетания и предложения |
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии |
||
8.05 |
Повторение по теме «Предложение» |
Р |
||||
|
Повторение по теме «Состав слова. |
|
|
|
||
12.05 |
Повторение по теме «Однокоренные слова» |
Р |
Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса) |
|
||
13.05 |
Административная контрольная работа |
К |
Написание под диктовку текста |
Уметь писать под диктовку текст из 30–40 слов |
||
14.05 |
Повторение изученных орфограмм |
Р |
Правописание безударных гласных |
Знать изученные орфограммы |
||
|
Р/р Типы текста. Рассуждение |
Р/р |
Составление текстов-рассуждений. |
|||
15.05 |
Итоговая тестовая работа |
К |
|
|||
18.05 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками) |
Р |
Правописание изученных орфограмм |
|||
19.05 |
Р/р Сочинение-повествование по серии сюжетных картинок |
Р/р |
Составление текста-повествования с элементами рассуждения. |
|||
|
Р/р Редактирование сочинений. |
Р/р |
Поиск речевых ошибок и недочетов, их исправление. |
|||
20.05 |
Р/р Изложение текста по плану «Жаркий день» |
Р/р |
|
|||
21.05 |
Повторение изученного |
Р |
|
Уметь писать слова с безударными гласными в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными, различать приставки и предлоги |
||
22.05 |
Повторение изученного |
НФ |
|
|
||
ЛИСТ
корректировки программы
Объединенные темы |
Количество часов |
Дата проведения |
Причина |
Упражнения в написании слов с Ь |
1 |
18.03 |
Праздничные дни |
Упражнения в написании слов с Ь (урок закрепления) |
1 |
18.03 |
Праздничные дни |
Развитие умения писать слова с разделительным Ъ |
1 |
19.03 |
Праздничные дни |
Развитие умения писать слова с разделительным Ъ(урок закрепления) |
1 |
19.03 |
Праздничные дни |
Повторение по теме «Предложение» |
1 |
8.05 |
Праздничные дни |
Повторение по теме «Состав слова. |
1 |
8.05 |
Праздничные дни |
Повторение изученных орфограмм |
1 |
14.05 |
Праздничные дни |
Р/р Типы текста. Рассуждение |
1 |
14.05 |
Праздничные дни |
Р/р Сочинение-повествование по серии сюжетных картинок |
1 |
19.05 |
Праздничные дни |
Р/р Редактирование сочинений. |
1 |
19.05 |
Праздничные дни |
|
|
|
|