Окружающий мир

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 619

КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

Составлена на основе авторской программы по окружающему миру

 для учащихся 4-го класса А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова, А.С. Раутиана, С. В. Тырина. (М.: Баласс, 2012).

 

 

Предмет: окружающий мир

 

Класс: 4 - Д

 

УМК: «Школа 2100»

 

 

 

Ф.И.О. педагога, составившего программу: Копина Людмила Борисовна

Педагогический стаж: 32 года

  Квалификация:

 

 

 

 

 

 

 

Год составления программы: 2014  - 2015 _   учебный год

ЛИСТ

корректировки программы

 

Объединенные темы	Количество часов	Дата проведения	Причина

 

Описание возможных изменений:

1)         изменение последовательности изучения тем учебного курса;

2)         изменение количества часов, отведённых на изучение той или иной темы учебного курса;

3)         изменение в логике изложения материала, предусмотренной авторской програм­мой;

4)         необходимость во введении дополнительных тем, не предусмотренных авторской программой, и/или исключении некоторых тем, не являющихся обязательными для освоения учащимися;

5)         …

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1. Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 4 класс. («Человек и природа»): учебник  в 2 ч. Ч. 1. / А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. – М.: Баласс, 2012.

2. Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 4 класс. («Человек и человечество»): учебник  в 2 ч. Ч. 2. / А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, С. С. Кузнецова, Е. В. Сизова, С. В. Тырин. – М.: Баласс, 2012.

3. Вахрушев, А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 4 класс. («Человек и природа») / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. – М.: Баласс: Школьный дом, 2012.

4. Харитонова, Н. В. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий  мир». 4 класс. («Человек и человечество») / Н. В. Харитонова, Е. В. Сизова, Е. И. Стойка. – М.: Баласс: Школьный дом, 2012.

5. Вахрушев, А. А. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир». 4 класс. («Человек и природа») / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, О. А. Родыгина. – М.: Баласс: Школьный дом, 2012.

6. Сизова, Е. В. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир». 4 класс. («Человек и человечество») / Е. В. Сизова, Е. И. Стойка. – М.: Баласс: Школьный дом, 2012.

7. Данилов, Д. Д. Окружающий мир. 4 класс. («Человек и человечество»): методические рекомендации для учителя / Д. Д. Данилов, Е. В. Сизова, С. С. Кузнецова. – М.: Баласс, 2010.

8. Родыгина, О. А. Окружающий мир. 4 класс. («Человек и природа»): методические рекомендации для учителя / О. А. Родыгина, А. А. Вахрушев, А. С. Раутиан. – М.: Баласс, 2010.

9. Курапова, И. И. Мои первые опыты: учебное пособие к курсу «Окружающий мир» для 3–4 классов / И. И. Курапова; под ред. А. А. Вахрушева. – М.: Баласс, 2011.

Общая характеристика учебного предмета

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко  выраженный  интегративный  характер,  соединяет  в  равной  мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях российского общества.

Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс наряду с другими предметами начальной школы играет значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» предоставляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и дальнейшего развития личности.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и представлены в примерной программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

Описание места учебного предмета
в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 ч, из них во 2 классе 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели). Согласно действующему в ОУ учебному плану рабочая программа предусматривает организацию процесса обучения  в объеме 68 часов в учебный год (2 часа в неделю).

В соответствии с этим реализуется учебная программа «Окружающий мир» (под руководством А. А. Вахрушева).

В том числе:

– на написание контрольных работ – 3 ч;

– проведение экскурсий – 1 ч;

– для создания проектов – 4 ч.

На  основании  примерных  программ  Минобрнауки  РФ,  содержащих требования  к  минимальному  объему  содержания  образования  по  окружающему миру, и с учетом стандарта ОУ реализуется программа базового уровня.

С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже.

Характеристика проекта:

– по числу участников (индивидуальный);

– по длительности (среднесрочный);

– по предметному содержанию (монопредметный);

– по внешнему виду деятельности (информационный, исследовательский, практико-ориентированный, практический).

Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, ее совершенства, сохранение и приумножение ее богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

 

Содержание учебного предмета

Человек и его строение (14 ч).

Устройство человека. Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма.

Кожа. Строение кожи. Кожа и ее роль в защите от холода и жары, внешних воздействий, микробов (бактерий). Непостоянство условий во внешней среде и постоянство условий внутри организма. Потоотделение и его роль в поддержании температуры тела. Правила гигиены. Загар и защита от солнечных лучей. Мозоли – защита от истирания кожи. Кожа – орган чувств. Чувствительность пальцев. Узоры на ладонях и пальцах.

Движение  человека.  Внутренний  скелет,  его  преимущества  и  недостатки.  Непрерывный  рост  костей.  Кости и их прочность. Суставы. Подвижность в позвоночнике и плечевом суставе. Переломы, вывихи. Как оказать первую помощь? Мышцы – движители тела и его скелета. Мышцы и сустав. Функции мышцы: сокращение и расслабление. Физическая усталость человека.

Пищеварение. Органы пищеварения. Зубы и жевание. Рот и язык. Глотка, пищевод, желудок, кишечник, печень. Правила здорового питания. Пищеварение и его роль в превращении пищи в универсальный источник энергии и строительный материал, общий всем живым существам: белки, углеводы и жиры.

Органы выделения и их роль в удалении вредных веществ и лишней воды из клеток. Почка, мочевой пузырь. Что такое моча?

Органы дыхания: носовая полость, глотка, трахеи, бронхи, легкие. Гигиена дыхания. Как мы дышим? Как мы разговариваем? Чихание и кашель. Трахеит, бронхит, воспаление лёгких.

Круги кровообращения. Сердце – насос. Артерии, вены и капилляры. Артериальная и венозная кровь. Пульс. Давление крови.

Кровь и ее транспортная функция внутри организма. Перенос питательных веществ и кислорода ко всем клеткам тела. Кровь и ее красный цвет. Почему при ранении из человека не вытекает вся кровь? Бесстрашные защитники в крови человека.

Мозг – орган управления. Нервная система: мозг и нервы. Функция нервной системы – быстрая и точная передача сигналов управления от мозга к органам и осведомительной информации о состоянии органов к мозгу. Головной и спинной мозг. Нервы – «провода» нервной системы. Управление дыханием, сердцебиением, перевариванием пищи. Полушария – самая главная часть мозга человека. Наши ощущения. Мышление. Железы внутренней секреции и выработка гормонов, разносимых кровью по всему организму. Гормон страха и опасности и его действие.

Органы чувств. Глаза – органы зрения. Хрусталик. Сетчатка. Восприятие на свету и в темноте. Восприятие глазами движения. Защита зрения. Нос – орган обоняния. Ухо – орган слуха. Язык – орган вкуса. Кожа – орган осязания. Орган равновесия. Боль – сигнал опасности. Специфика чувствительных  клеток  и  отсутствие  специфики  проведения  сигнала по нервам.

Размножение – свойство живых организмов. Эмбрион – орган матери. Питание и дыхание эмбриона. Рождение. Зависимость ребенка от матери. Человеком не родятся, а становятся.

Травмы. Микробы – возбудители болезней. Бактерии и вирусы. Что вызывает грипп и как он передается? Что такое простуда? Почему корью, ветрянкой и скарлатиной болеют один раз? Защита организма. Высокая температура, ее причины. Клетки крови – пожиратели микробов. Прививки и их роль в спасении нас от болезней. Медицина побеждает страшные недуги. Болезни современного общества. Физкультура – необходимый элемент культуры цивилизованного человека.

Происхождение человека (2 ч).

Предки человека – человекообразные обезьяны и их особенности. Хорошо развитая рука, зрение и сложный мозг. Двуногое передвижение, вертикальная постановка тела, освобождение рук от функций передвижения и высоко посаженная голова. Длительный период детства и обучение. Основа выживания наших предков – предвидение поведения врагов и объектов питания в пространстве и времени и коллективные действия. Человек и его разум. Речь.

Первобытное  стадо  как  прообраз  человеческого  общества.  Обезьянолюди – древнейшие  люди  нашей  планеты.  Изготовление  орудий  труда. Хранение  орудий  и  изготовление  их  впрок – главная предпосылка прогресса технологий. Пользование огнем и разведение огня. Коллективная охота  на  крупных  зверей.  Разделение  труда.  Длительное  обучение  детей и позднее их взросление. Происхождение семьи. Появление «человека разумного».

Рукотворная природа (10 ч).

Приручение и разведение домашних животных, разведение культурных растений. Породы и сорта. Искусственный отбор. Животноводство и растениеводство, их роль в хозяйстве человека. Вспашка, севооборот, внесение удобрений, полив, использование теплиц и ядохимикатов позволяют увеличить урожай.

Изобретение рычага и его использование для изготовления инструментов. Наклонная плоскость и колесо и их применение человеком. Клин, блок, ворот.

Вода, ее свойства (принимает форму сосуда, выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять). Изменение свойств воды при нагревании и охлаждении. Сообщающиеся сосуды – устройство водопровода. Фильтрация. Устройство простейшего парового двигателя, гидравлический пресс и домкрат.

Воздух, его состав и свойства (расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость). Воздушный шар. Обладает ли воздух выталкивающей силой?

Горные  породы  и  минералы, их использование человеком. Свойства горных пород и минералов (постоянная форма, прочность, твердость). Производство кирпича, цемента, бетона, стекла. Драгоценные и поделочные камни.

Металлы, их свойства (твердость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество), добыча и использование. Бронза, железо и его сплавы. Способы обработки металлов. Использование различных металлов.

Торф, каменный уголь, нефть и природный газ – ископаемое топливо, его происхождение. Паровой двигатель. Двигатель внутреннего сгорания, ракетный двигатель.

Электричество в природе. Использование электричества человеком. Магниты, их особенности.

Звук, его свойства (высота звука и его связь с вибрацией). Средства связи и музыкальные инструменты. Свет, его свойства (распространение по прямой, преломление, поглощение).

Современные технологии на службе у человека. Изготовление синтетических материалов. Искусственный спутник и полет в космос. Изобретение компьютеров, роботов и лазера и их роль в жизни современного человека.

Присваивающее хозяйство наших предков. Производящее хозяйство. Создание искусственной экосистемы. Нарушение круговорота веществ в биосфере: накопление отходов производства и жизнедеятельности, загрязнение окружающей среды. Наша Земля становится для нас все более неожиданной и чужой. Экологическое хозяйство будущего человека.

Повторение пройденного материала (5 ч).

Часы по выбору учителя (3 ч).

Человек и человечество (34 ч).

Человек и его внутренний мир (9 ч).

Человек – дитя природы и общества. «Маугли» – человек вне человеческого общения. Обучение и воспитание в развитии человека.

Основные качества личности. Характер. Черты характера как устойчивые проявления личности.

Эмоции. Выражение эмоций. Эмоциональные состояния. Настроение. Тревожность. Самооценка – или каким ты себя видишь. Самооценка и оценивание: ты о себе, ты о других, другие о тебе.

Отношения с другими и к другим: симпатии и антипатии. Общение и его виды (речевые и неречевые). Мимика – «выражения лица» и пантомимика – «язык движений». Правила приличия.

Человек и общество (4 ч).

Общество как взаимосвязь людей. Конфликт. Причины и виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов.

Правила поведения людей в обществе. Совесть. Мораль и право.

Круги общения и социальные группы. Человечество – самая большая социальная группа.

Права человека в обществе. Преступления против личности. Права ребёнка. Защита прав ребёнка.

Картина всемирной истории человечества (6 ч).

Всемирная история человечества – возникновение и изменения человеческого общества от появления первых людей до наших дней. Картина всемирной истории человечества – смена нескольких эпох – «времен». Образ развития общества как образ изменений в технике, формах общества, правилах морали.

Первобытный  мир  (1 млн лет – 5 тыс. лет назад) – время появления человека и его расселения по планете. Древний мир (3 тыс. до н. э. – V век н. э.) – время возникновения первых цивилизаций – обществ нового типа. Средние века (V–XV века) – время смены одних цивилизаций другими и распространения области цивилизаций по планете. Новое время (XV–XIX века) – эпоха стремительного развития Европейской цивилизации, резких изменений в жизни людей. Новейшее время (XX век) – эпоха тяжелых испытаний для человечества и создания основ всемирной человеческой (общечеловеческой) цивилизации.

Человек и многоликое человечество (5 ч).

Единое человечество состоит из разных рас и разных народов Земли. Расы человечества. Народы, их основные различия. Национальность человека. Права человека на развитие своей народной культуры, равноправие представителей разных рас и народов.

Единое человечество состоит из граждан разных государств. Многообразие государств планеты. Монархии и республики. Демократические и недемократические государства. Права человека по участию в управлении государством, свобода слова.

Единое  человечество  состоит  из  верующих,  приверженцев  разных религий и атеистов. Вера (представление о богах) и атеизм (неверие в Бога). Право человека на свободу совести (выбрать любую религию или быть атеистом).

Религии мира – религии, распространившиеся на многие народы мира и ставшие частью мировой общечеловеческой культуры.

Человек и единое человечество (4 ч).

Образ «мирового хозяйства», объединяющего всё человечество. Трудовая деятельность человека. Собственность, доход, заработная плата. Обмен и деньги. Взаимосвязь государств и народов планеты в области производства и торговли.

Современное человечество объединяют общие задачи развития культуры и спорта. Общечеловеческие культурные достижения и ценности, проблема их сохранения и развития. Современное олимпийское движение, значение для современного человечества. Почти все государства планеты входят в Организацию Объединенных Наций. Задачи ООН, принципы построения, практическая работа на благо всего человечества. Один из главных документов ООН – «Декларация прав человека».

Все человечество объединяют глобальные (всеобщие) проблемы современности, которые угрожают самому существованию человечества.

Обобщающее повторение (2 ч).

Путь человечества в XXI век. Будущее зависит от каждого из нас!

Часы по выбору учителя (4 ч).

В рамках базисного плана стандарта материал по ОБЖ включен в другие предметы, в частности в «Окружающий мир» (в основном). Поскольку он входит в минимум содержания, то автоматически изучается в рамках самого предмета «Окружающий мир». Тем не менее постоянно в различных регионах предпринимаются местные попытки выделить содержание ОБЖ отдельно и заставить учителей сделать двойное планирование. С точки зрения Федерального центра это не требуется, но регион имеет право на самостоятельность. В результате, например, в новых методических рекомендациях для дошкольников мы сделали двойное тематическое планирование: по ОМ и ОБЖ.

В стандарте реализованы новые подходы к отбору содержания предмета «Окружающий мир», которые учитывают приоритеты образования на данном возрастном этапе развития ребенка: более глубокую интеграцию естественнонаучных и обществоведческих знаний об окружающем мире.

Во-первых, интеграция позволит младшим школьникам успешнее осваивать знания о единстве и различиях природного и социального мира, о человеке и его месте в природе и обществе, послужит формированию целостной картины мира и воспитанию позитивного эмоционально-ценностного отношения к нему, экологической и духовно-нравственной культуры.

Во-вторых, обеспечит успешность социализации учащихся, что очень важно для успешного вступления их впоследствии во взрослую жизнь.

В-третьих, интеграция позволит также успешнее решать задачу пропедевтики изучения предметов естественнонаучного и обществоведческого циклов и, следовательно, обеспечит необходимую преемственность этапов школьного образования.

В-четвертых, позволяет разгрузить программы от повторов, усложнений и излишней на данном этапе обучения информации, что увеличивает резервы свободного учебного времени для дифференциации обучения.

Это определило цели обучения окружающему миру:

– развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

– освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

С учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время системно-деятельностный, личностно ориентированный подходы, которые определяют задачи обучения:

– помочь младшему школьнику воспринимать новую информацию и находить ей место в системе своих знаний, упорядочивать свой собственный опыт;

– гуманно относиться к природе как среде существования человека и источнику существования жизни на Земле;

– гуманно относиться к личности и оказывать помощь в её самоопределении в обществе.

Системно-деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся  понимать причины и логику развития естественнонаучных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Предмет «Окружающий мир» как часть системы начального образования, призван решать не только частные, но и общие задачи начальной школы. Содержание курса отражает сущность современного образования вообще и начального – в особенности и определяется не накоплением у учащихся определенной суммы знаний, а умением использовать, добывать знания, применять различные способы деятельности для изучения окружающего мира. Учебный материал по «Окружающему миру» отобран таким образом, что позволяет формировать у учащихся очень многие заявленные в стандарте общие учебные умения и способы деятельности.

Прежде всего, это ознакомление школьников с разными методами познания окружающего мира – планируется система наблюдений объектов и явлений окружающего мира, организуются экспериментирование, опытная работа. Структурным элементом урока может стать деятельность моделирования, составление учащимися схем, таблиц, графических рисунков, работа с приборами и готовыми моделями.

Предусмотрена с учетом конкретного содержания урока речевая (коммуникативная) деятельность школьников: ознакомление с элементарной естественнонаучной и обществоведческой терминологией, работа со словарями, справочниками, энциклопедиями для детей, развитие разнообразных умений по работе с информацией, поиск ее непосредственно в окружающем мире, в научно-художественной и справочной литературе, работа по ее преобразованию и хранению в табличной, знаковой и схематичной форме.

В зоне внимания также находятся анализ научного текста, составление описательных и сюжетных рассказов, пересказ текстов. Не нужно формально подходить к процессу запоминания научной информации, которая представлена в Обязательном минимуме содержания основной образовательной программы по окружающему миру. Важно, чтобы ученик мог определить главную мысль научного текста, выразить в связной речи научную информацию, раскрыть свое понимание понятия или термина.

Усилено внимание к развитию умений детей организовывать свою деятельность по изучению окружающего мира: умение выполнять инструкции (например, при проведении опытов), ставить цель наблюдения, сравнивать ее с полученным результатом и т. п.

Предусмотрены и возможности для организации учебного сотрудничества (например, групповое выполнение практических работ, творческих заданий, работа в парах и др.), что будет способствовать реализации важных задач Обязательного минимума содержания основной образовательной программы по окружающему миру – умений учебного общения (взаимодействовать, давать объективную оценку, учитывать другие мнения и пр.).

Освоение содержания невозможно без таких видов практической деятельности детей, как наблюдение, эксперимент, моделирование, что, в свою очередь, неизбежно требует от учителя организации экскурсий, практических работ, дидактических игр, побуждает к созданию соответствующей образовательной среды (уголок живой природы, уголок документальных обществоведческих материалов и т. п.). Предусмотрены разнообразные приемы учебной и практической деятельности, которые обеспечат формирование содержания специального раздела стандарта «Опыт практической деятельности». Все названное обеспечивает теснейшую связь учебного предмета с жизнью ребенка.

Результаты изучения учебного предмета

Личностными  результатами  изучения  курса  «Окружающий  мир» в 3−4 классах являются формирование следующих умений:

Ÿ оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека;

Ÿ объяснять  с  позиции  общечеловеческих  нравственных  ценностей, почему  конкретные  простые  поступки можно оценить как хорошие или плохие;

Ÿ самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

Ÿ в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять свое отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3–4 классах является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Ÿ самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Ÿ совместно  с  учителем  обнаруживать  и  формулировать  учебную проблему;

Ÿ составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

Ÿ работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала;

Ÿ в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ÿ ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

Ÿ отбирать  необходимые  для  решения  учебной  задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

Ÿ добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

Ÿ перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;

Ÿ перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

Ÿ преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;

Ÿ преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством  формирования  этих  действий  служат  учебный  материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

Ÿ доносить  свою  позицию  до  других:  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Ÿ доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы;

Ÿ слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения;

Ÿ договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

Ÿ учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Человек и природа

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

Ÿ объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

Ÿ применять знания о своем организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т. д.);

Ÿ называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твердых тел;

Ÿ объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

Ÿ объяснять, в чем главное отличие человека от животных;

Ÿ находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

2-я линия развития – уметь определять свое отношение к миру:

Ÿ оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

Ÿ доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Часть 2. Человек и человечество

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

Ÿ по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

Ÿ отличать  друг  от  друга  разные  эпохи  (времена) в истории человечества;

Ÿ объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

2-я линия развития – уметь определять свое отношение к миру:

Ÿ объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

Ÿ замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребенка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

Целевая ориентация настоящей рабочей программы
в практике конкретного образовательного учреждения

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс: учащиеся 4 «А» класса увлечены предметом, любят проводить исследования различных видов. Учащиеся класса активно работают в группах над созданием проектов, умело используют справочную литературу и Интернет-ресурсы, грамотно ведут учебную дискуссию, контролируют и оценивают работу.

Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса

1. Дополнительная литература.

1) Гароццо, Д. Большая книга знаний в вопросах и ответах / Д. Гароццо, Л. Тасси. – М.: Росмэн-Пресс, 2008.

2) Купер, Дж. Большая энциклопедия «почемучек» / Дж. Купер, Р. Теймз, М. Линкольн. – М.: Росмэн, 2008.

3) Я познаю мир. Планета Земля в вопросах и ответах: энциклопедия / Р. К. Баландин; худож. А. А. Румянцев, Г. Н. Соколов. – М.: АСТ: Астрель: Владимир: ВКТ, 2010.

2. Наглядные пособия.

1) Натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме.

2) Гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты.

3) Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых.

4) Изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса, отдельных органов и др.

5) Географические и исторические карты.

6) Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

3. Интернет-ресурсы.

1) Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2) Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

3) Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

4) Официальный сайт ОС «Школа 2100». – Режим доступа: http://www.school2100.ru

5) Образовательный портал «Учеба». – Режим доступа: www.uroki.ru

4. Информационно-коммуникативные средства.

1) Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD).

2) Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 4 класс (DVD).

3) Детский энциклопедический словарь (CD).

4) Вокруг света (CD).

5. Технические средства обучения.

1) Компьютер.

2) Медиапроектор.

3) Интерактивная доска Mimio.

4) Документ-камера.

5) Телевизор.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по курсу «окружающий мир»

(68 часов, 2 часа в неделю)

 

ОНЗ - урок открытия новых знаний;

РУ - урок развития умений;

Э – урок-экскурсия;

ВУ - вводный урок;

ОУ - обобщающий урок;

ИУ - итоговый урок;

ПР – урок-практическая работа;

УК - урок контроля.

 

№ ур	Наименование раздела, темы уроков	Тип урока	Виды деятельности	Виды УУД  (к разделу)	Дата
					План	Факт
Часть I. ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА – 34 ч.
Глава I. Как работает организм человека (16ч.)
1	Как устроен организм человека (Основные системы органов тела человека и их роль в жизни орга­низма)	ВУ	Общее представление о строении  и основных функциях организма человека. Характеризовать основные функции систем органов чело­веческого тела. Характеризовать правила ока­зания первой помощи при не­счастных случаях.	Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.  Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.     Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.    Познавательные УУД:  Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).	03.09
2	Кожа - «пограничник» организма. (Кожа. Строение кожи и её роль в защите орга­низма)	ОНЗ	Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения. Характеризовать особенности человека в связи с его происхождением.		05.09
-           3	Как человек двигается. (Опорно-двигатель­ная система)	ОНЗ	Общее представление о строении  и основных функциях организма человека.		10.09
4	Путешествие бутерброда. (Органы пи­щеварения)	ОНЗ, ПР	Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях. Участвовать в диспуте, посвящённом выбору оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья.		12.09
5	Как удаляются ненужные вещества (Орга­ны выделения)	ОНЗ	Общее представление о строении  и основных функциях организма человека.		17.09
6	Для чего и как мы дышим. (Органы дыха­ния)	ОНЗ	Общее представление о строении  и основных функциях организма человека.		19.09
7	Волшебная восьмерка. (Органы кровообра­щения)	ОНЗ	Общее представление о строении  и основных функциях организма человека.		24.09
8	Что такое кровь?  Проверочная работа №1	ОНЗ, УК	Применение полученных зна­ний и умений на уроках, в жиз­ни.		26.09
9	Почему наш организм работает слаженно (Нервная система)	ОНЗ	Общее представление о строении  и основных функциях организма человека.		01.10
10	Окна в окружающий мир. (Органы зрения)	ОНЗ			03.10
-           11	Многогранный мир чувств. (Органы чувств) Проверочная работа № 2	ОНЗ, УК	Применение полученных зна­ний и умений на уроках, в жиз­ни.		08.10
-         1 12	Родители и дети. (Раз­множение – свойство живых организмов)	ОНЗ			10.10
13	Отчего мы иногда болеем  (Защитные силы организма)	ОНЗ	Применение полученных зна­ний и умений на уроках, в жиз­ни.		15.10
14	Наши предки - древесные жители. (Предки человека)	ОНЗ			17.10
15	На заре человечества. (Появление человека разумного)	ОНЗ			22.10
16	Контрольная  работа №1 по теме «Человек  и его строение»	УК	Применение полученных зна­ний и умений на уроках, в жиз­ни.		24.10
Глава II. Рукотворная природа (18ч.)
17	Рукотворная жизнь. (Выращивание куль­турных растений и домашних животных)	ОНЗ	Влияние деятельности человека на природу. Сравнивать и различать дико­растущие и культурные расте­ния, диких и домашних живот­ных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности).	Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.  Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.     Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.    Познавательные УУД:  Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).	29.10
18	На службе у человека. (Сельское хозяй­ство)	ОНЗ	Перечислять основные отрасли сельского хозяйства.		31.10
-           19	Покорение силы (Изобретения чело­века)	ОНЗ	Влияние деятельности человека на природу.		12.11
-           20-21	Как человек использует свойства воды. Проверочная работа № 3	ОНЗ УК	Вода в природе. Влияние деятельности человека на природу.		14.11 19.11
-           22	Как человек использует свойства воздуха.	ОНЗ	Влияние деятельности человека на природу. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха. Характеризовать свойства воз­духа.		21.11
23	Горные породы и минералы	ОНЗ, ПР	Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых.		26.11
24	Металлы.	ОНЗ			28.11
25	Приручение огня.	ОНЗ	Оценивать влияние современ­ного человека на природу. Оценивать свою личную роль в охране природы.		03.12
26	Как нам жить. Проверочная работа № 4	ОУ, УК			05.12
27	Контрольная работа №2 по теме «Рукотворная природа»	УК	Применение полученных зна­ний и умений на уроках, в жиз­ни.		10.12
28	Итоговая контрольная работа по разделу «Рукотворная природа»	ИУ	Применение полученных зна­ний и умений на уроках, в жиз­ни.		12.12
29-31	Повторение изученного  по разделам: «Человек и его строение», «Рукотворная природа	РУ			17.12 19.12 24.12
32	Работа над ошибками, допущенными  в проверочной работе.	РУ			26.12
33-34	Обобщение изученного материала по разделам: «Человек и его строение», «Рукотворная природа	ОУ			14.01 16.01
Часть II. ЧЕЛОВЕК И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО – 34 ч.
Глава I. Человек и его внутренний мир (5 ч.)
35	Кого можно назвать человеком (Отличие человека от живых существ)	ВУ	Человек – член общества. Задумываться над своими поступками и оценивать, какие личные качества (положительные или отрицательные) проявляются в семье, в общении с друзьями, в школе и т.д. Находить и извлекать необходимую информацию об устройстве внутреннего мира человека из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники). Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке качеств внутреннего мира человека (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его).	Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	21.01
36	Посмотри в свое «зеркало» (Основ­ные качества лично­сти)	ОНЗ			23.01
37	Как понять, что творится у друга на душе (Эмоции)	ОНЗ			28.01
38	Переживания, испытанные временем (Чувства)	ОНЗ			30.01
39	Как узнать человека (Характер)	ОНЗ			04.02
Глава II. Человек в мире людей (6ч.)
40	Что такое общество	ОНЗ	Человек – член общества.	Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.     Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	06.02
41	Как жить в мире людей (Правила поведе­ния людей в обще­стве)		Задумываться над своими по­ступками и оценивать, какие личные качества (положитель­ные или отрицательные) прояв­ляются в семье, в общении с друзьями, в школе и т.д.		11.02
42	Мое общество (Круг общения и социаль­ные группы)	ОНЗ			13.02
43	Права человека.	ОНЗ	Конституция – Основной Закон Российской Федерации. Права ребенка. Права ребенка.		18.02
44	Повторение по разделу «Человек в мире людей»	РУ	Применение полученных зна­ний и умений на уроках, в жизни.		20.02
45	Контрольная работа №1 по теме «Человек в мире людей»	УК			25.02
Глава III. Человек и прошлое человечества (10ч.)
46-47	Первобытный мир	ОНЗ, РУ	История Отечества: отдельные, наиболее  важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) историче­ских событий. Отличать друг от друга эпохи всемирной истории — по их местоположению на ленте времени. Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда.  Отличать друг от друга эпохи всемирной истории по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры исторических деятелях.	Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Регулятивные УУД: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.  Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.     Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.  Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).	27.02 04.03
48-49	Древний мир	ОНЗ, РУ			06.03 11.03
50-51	Средние века	ОНЗ, РУ			13.03 18.03
52-53	Новое время	ОНЗ, РУ			20.03 01.04
54-55	Новейшее время	ОНЗ, РУ			03.04 08.04
Глава IY. Человек и многоликое человечество (3ч.)
56	Короли, президенты и граждане (Многообразие государств планеты)	ОНЗ	Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания.	Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	10.04
57	Расы и народы	ОНЗ			15.04
58	Кто во что верит. (Религии мира. Сво­бода совести)	ОНЗ, ПР	Практическая работа: находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте. Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, сети Интернет и других информационных средств; находить и извлекать необходимую информацию о правилах жизни людей в современном обществе из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники).		17.04
Глава Y. Человек и единое человечество (9ч.)
59	Мировое хозяйство	ОНЗ	Оценивать яркие проявления профессионального мастер­ства и результаты труда (в том числе в ходе экскурсий на пред­приятия).	Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.       Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	22.04
60	Мировое сообщество государств	ОНЗ	Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных богатствах человечества.    Практическая работа: предлагать в моделях реальных ситуаций способы защиты главных прав ребёнка, прав человека, используя текст учебника и свой жизненный опыт.   Моделировать ситуации, при которых экстренно необходимые средства связи и массовой информации. Демонстрировать правила пользования разными видами транспорта, телефонами экстренной помощи в игровых ситуациях. Находить и извлекать необходимую информацию о правилах жизни людей в современном обществе из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники).		24.04
61	Что человечество ценит больше всего?  (Моральные ценно­сти человечества)	ОНЗ			29.04
62	Как нам жить? (Гло­бальные проблемы человечества)	ПР			06.05
63	Повторение по разделу «Человек и единое человечество»	РУ			08.05
64	Контрольная  работа №2 по теме «Человек и единое человечество»	УК			13.05
65	Повторение изученного материала по разделам: «Человек и его строение», «Рукотворная природа».	РУ			15.05
66	Обобщение изученного материала по разделам: «Человек и его строение», «Рукотворная природа».	ОУ			20.05
67	Итоговая контрольная работа	УК			22.05
68	Повторение изученного материала по разделам: «Человек и его строение», «Рукотворная природа».	РУ