Обучение грамоте

1. Обучение грамоте

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 619

КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

 

 

"Согласовано"

Председатель МО

Санцевич И.Б.

 

"___"______ 201__ г.

 

 

_____________________

"Принято"

решением Педагогического совета

 

Протокол № 1 (113)

 

от "29" АВГУСТА 2014 г.

 

"Утверждаю"

Директор

ГБОУ СОШ № 619

Калининского района
Санкт-Петербурга

_____________ Байкова И.Г.


Приказ № _____
от "___"________ 201__ г.

 

 

Рабочая программа

Составлена на основе авторской программы по обучению грамоте для учащихся 1 класса Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина М. : Просвещение, 2011.)

 

 

Предмет: обучение грамоте

 

Класс: 1 В

 

УМК: «Перспектива»

 

 

 

Ф.И.О. педагога, составившего программу: Максимова Е.В.

Педагогический стаж: 4 года

Квалификация: первая

 

 

 

 

 

 

Год составления программы: 2014  - 2015   учебный год

 


ЛИСТ

корректировки программы

 

Объединенные темы

Количество

часов

Дата проведения

Причина

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

 

           Рабочая программа по русскому языку для 1 класса разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года за № 373, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Концепции УМК «Перспектива», авторской программы  Л. Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной «Русский язык», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

            Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, поэтому в рабочую программу не внесено изменений. При этом учтено: учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного необязательного содержания.

         Рабочая программа рассчитана на 207 часов (94 часа на обучение первоначальному чтению и  113 часов на обучение письму) в год, в том числе на проведение контрольных работ.

   Количество часов в год: 207.

   Количество часов в неделю: 9 (5 часов - письмо, 4 часа – чтение)

 

   Для реализации программного содержания используется для обучающихся:

 1.  Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. Азбука. 1 класс. В 2 ч. М.: Просвещение, 2011.

 2.  Азбука. 1 класс. Электронное приложение к учебнику Л. Ф. Климановой, С. Г. Макеевой.

      Москва: - Просвещение, 2014

 3.  Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов, Л. Н. Борейко. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.: Просвещение, 2014.

 4.  Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2 ч. М.: Просвещение, 2014.

 5.  Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. Пиши красиво. Рабочая тетрадь.1 класс. М.: Просвещение, 2014.

 6.  Л. Ф. Климанова. Читалочка. Дидактическое пособие. 1 класс. М.: Просвещение, 2014.

Для реализации программного содержания используется для учителя:

1.  Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. Азбука. 1 класс. В 2 ч. М.: Просвещение, 2014.

2.  Азбука. 1 класс. Электронное приложение к учебнику Л. Ф. Климановой, С. Г. Макеевой.

      Москва: - Просвещение, 2014

 3.  Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов, Л. Н. Борейко. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.: Просвещение, 2014.

 4.  Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2 ч. М.: Просвещение, 2014.

 5.  Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. . 1 класс. М.: Просвещение, 2014.

 6.  Л. Ф. Климанова. Читалочка. Дидактическое пособие. 1 класс. М.: Просвещение, 2014.

 7.  Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными

     разработками. М.:  Просвещение, 2014.

 8.  Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива». 1-4 классы. М.: Просвещение, 2014.                     

          Обучение грамоте является органической частью учебного предмета «русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу. Курс отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребенка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.

Цель курса «Обучение грамоте» - освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике,

         грамматике русского языка.

Содержание нового курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:

  • сформировать умения писать и читать, слушать и говорить, свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения;
  • обеспечить осознанное усвоение языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей;
  • обеспечить взаимосвязь системы обучения грамоте с развитием коммуникативно-речевых умений, литературно-творческих способностей учащихся, с формированием у них духовно-нравственных ценностей;
  • развить образное и логическое мышление у каждого ребёнка, привить навыки речевой культуры общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

     В новой системе обучения грамоте усвоение письменной речи впервые начинается с её предыстории (жесты, рисунки, различные типы письменных знаков и др.), знакомства детей с культурно-историческим аспектом письменной речи, представленной в рисунках и играх, даётся возможность обучать чтению и письму как настоящей письменной речи, а не только как техническим навыкам, о чём писал ещё Л. С. Выготский.

     Обучение грамоте в новой системе строится на различных ситуациях общения (условных и реальных), которые помогают осознать язык как важнейшее средство общения, как важнейший инструмент мыслительной и духовной деятельности людей. Наглядно-образные модели общения, представленные в азбуке, дают детям элементарные представления о ситуации общения, партнерах (собеседниках) речевого общения, о целях общения и его результатах.

     Изучение языка как средства общения в период обучения грамоте начинается со слова, с номинативной (назывной) функции языка, наиболее доступной детскому восприятию. При этом обеспечивается постепенный переход от слова в естественных ситуациях общения к предложению и тексту.

    Работа со словом в новой системе обучения отличается от общепринятых подходов. Слово рассматривается как двусторонняя единица языка, как сложный языковой знак, имеющий план содержания (значение) и план выражения (фонетическую и буквенную форму). Осознать «устройство» слова помогают простейшие структурно-семантические модели слов, которые показывают взаимосвязь значения слова и его звучания. Переход от звучащего слова к его графической форме обеспечивается через звукобуквенный анализ. При освоении звукобуквенного письма используется современный вариант звукового аналитико-синтетического метода.

Новая система обучения грамоте базируется на трех основных принципах:

ü  коммуникативном,

ü  познавательном,

ü  семиотическом (знаковом).

 

1. Коммуникативная направленность курса позволяет:

  • сформировать процессы чтения и письма как виды письменной речи, а не только как простейшие навыки;
  • дать представление о тексте как продукте речевой деятельности;
  • осознать язык как средство общения;
  • сформировать умение ориентироваться в ситуации общения: адекватно воспринимать речь собеседника, правильно строить своё высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от ситуации общения.

 

2. Познавательная ориентация курса позволяет:

  • изучать язык как культурно-исторический процесс — от устных форм общения к письменным, т. е. от игры, жеста, рисунков, пиктографии к алфавитному звукобуквенному письму и т. д.;
  • освоить язык как средство взаимопонимания, средство познания;
  • формировать языковое мышление учащихся, развивая образное и абстрактное логическое мышление, интуицию;
  • обеспечить поэтапное усвоение основных языковых и речевых понятий на иллюстративно-образной основе с учётом особенностей познавательной деятельности ребёнка через развитие всех видов мышления (наглядно-практического, образно-символического и абстрактно-логического);
  • развить языковое мышление, которое базируется на умении ребёнка осознавать и гармонически сочетать форму и содержание речи, умении воспроизводить её смысл и значение в различных формах, умении увидеть общий смысл за различными формами её выражения.

 

3. Семиотический принцип даёт возможность:

  • раскрыть язык как знаковую систему, в которой к языковым знакам можно отнести только двусторонние единицы языка, такие, как слово, морфема и т. д. (а не букву, как часто полагают);
  • осознать специфику слова как языкового знака, как «заместителя» действительности;
  • выделить исходные понятия и отношения, которые помогли бы ребёнку проникнуть в смысл языкового знака: знак — значение, значение — звучание (содержание — форма);
  • познакомить детей с различными знаковыми системами и средствами общения: мимикой и жестом (как одними из древнейших видов общения, которые продолжают функционировать и сейчас, сопровождая устную речь), знаками-сигналами, знаками-символами, языком искусства и т. д.

 

Общая характеристика курса

Обучение грамоте и развитие коммуникативно-познавательных способностей

 

          В период обучения грамоте дети получают первоначальные представления о различных формах общения: реального (людей друг с другом) и условного (с миром природы и вещей), сравниваются словесные и несловесные формы общения. Обращается внимание на значение жестов, мимики, выразительных движений, интонации общения, рисунков, осмысливается роль знаков в общении.

        Главное внимание отводится обучению чтению и письму как письменным нормам речевого общения. Параллельно идет совершенствование устных форм общения, умений слушать и говорить, активно развивается диоматический слух учащихся.

 

Период обучения грамоте включает три этапа:

1. Подготовительный период обучения (45 ч)

        Учащиеся начинают  работу с материалом из первого раздела, который называется   «Давайте знакомиться!» Его цель — ввести детей в мир общения, помочь установить контакты между ними, создать на уроке атмосферу доброжелательности, взаимопомощи и любви. Коммуникативно-речевые ситуации стимулируют развитие речи учащихся, побуждают детей к высказыванию своего мнения и суждения.
      На уроках параллельно с устной речью начинает формироваться письменная речь: от ее предметно-практического уровня (жесты, мимика, пиктограммы и др.) к знаково-символическому и алфавитному, звукобуквенному письму.   Усвоение языка начинается с конкретных представлений о слове и его номинативной функции, о слове как имени человека, как названии предметов окружающего мира («Мы узнаем мир по именам»). Из слов, записанных с помощью пиктограмм, дети составляют предложения и тексты.    Постепенно слово, выступающее перед ребенком сначала со стороны значения (смысла), раскрывается для него со стороны звучания (звуковой формы). Вводятся модели слов, которые дают наглядное представление о взаимосвязи звуковой формы со значением слова. Привлечь внимание детей к звучанию слова помогают рифмовки, считалки, стишки с элементами звукоподражания, акцентирующие внимание на звуковой стороне слова.    Звуковой анализ проводится на всем диапазоне звуков русского языка. Изображение звуков в схемах мотивированно — оно фиксирует артикуляционно-произносительные особенности звуков речи: кружок символизирует свободное прохождение воздуха при произнесении гласных, а перекладинка и волнистая черта в кружочке говорят о препятствиях, возникающих при произношении согласных. Наряду с этим применяется акрофонический способ записи слов: каждый звук обозначается рисунком.    Умение общаться развивается у детей при изучении таких микротем, как «Общение в мире людей», «Общение в мире природы», «Общение с использованием знаков-посредников». Дети учатся различать устные и письменные формы общения, обращают внимание на слова как средства общения людей, учатся решать не только речевые, но и нравственные задачи в процессе общения.
      Одновременно с азбукой дети работают в Рабочей тетради «Рисуй, думай, рассказывай», которая готовит руку ребенка к письму, учит ориентироваться на рабочей строке, упражняться в развитии логического и ассоциативного мышления.

 

           Устная форма общения. Актуализация опыта общения ребенка со сверстниками и взрослыми. Осмысление диалоговой формы речевого общения, выработка практических умений: слушать собеседника, проявлять к нему интерес, поддерживать диалог репликами; находить и отбирать соответствующие слова для выражения собственных мыслей.

           Наблюдение за тем, какова роль жестов, мимики, движения, а также интонации и темпа речи в общении людей; культура общения.

          Первоначальные представления о значении жеста. Распознавание значений отдельных жестов героев сказок, многозначность жеста в различных ситуациях общения.

         Условное общение с предметами (игрушки, предметы быта, учебные принадлежности и др.). Разыгрывание сценок из воображаемой жизни вещей.

Игры со словом «Мы узнаем мир по именам». Называние имен предметов окружающего мира.

         Введение в речь детей слов, обозначающих предметы, их качества, действия, назначение, функцию предмета; умение различать и употреблять слова, называющие отдельные предметы (роза, ландыш и др.), и обобщающие слова (цветы, растения и др.). Общение с миром природы. «Оживление» мира природы: придумывание с помощью учителя сценок из воображаемой жизни растений и животных; наделение героев определенными качествами (добрый, ласковый, сердитый и т. д.).

         Устное описание и сравнение различных видов животных, растений и птиц, изображение поз, действий и повадок животных с помощью жестов, пластики движений, изобразительных действий и рисунков.

         Слово в речевом общении. Осмысление номинативной функции слова. Представление о слове как имени вещи, предмета; о слове как имени собственном. Различение слов, обозначающих живые существа и неодушевленные предметы. Упражнения на классификацию слов. Активное введение в речь слов и словосочетаний, обозначающих предметы окружающего мира, действия животных, характеризующих их внешний облик.

         Письменная форма общения. Подготовка к письму и чтению: предыстория письменной речи.

Слово. Обозначение с помощью рисунка предметов материальной культуры (учебные вещи, предметы мебели), мира живой и неживой природы. «Запись» названия сказки или заглавия рассказа с помощью рисунка. Озвучивание рассказов в картинках. Умение различать слово и предмет. Первоначальная ориентировка в звуковой структуре слова (искомый звук в начале, середине,

конце слова). Развитие диоматического слуха. Упражнения для подготовки к письму — раскрашивание, штриховка предметов, вырезание фигур из бумаги, лепка. Общение с использованием знаков посредников. Знакомство с условными знаками: знаками дорожного движения, бытовыми знаками-символами и др.; расшифровка их значения; придумывание и рисование (запись) простейших знаков-символов. «Чтение» знаков.

         Использование знаков-символов в учебно-познавательной деятельности (обозначение коллективных, групповых и индивидуальных форм работы).

Расширение представлений о знаках: слово как сложный языковой знак, замещающий что-то (вещь, действие, предмет).

         Освоение действий звукового анализа слов, определение последовательности звуков в слове. Первоначальное представление о слове как двусторонней единице языка на основе модели слова, представляющей единство его значения и звучания.

       Слог. Деление слов на слоги, определение количества слогов в слове. Ударение (выделение голосом, длительное и более сильное произношение одного из слогов в слове). Подготовка к анализу звуковой структуры слова, к звуко - буквенному письму. Составление простейших сообщений с помощью слов-рисунков и «чтение» их; обмен письмами-рисунками между детьми разных классов; расшифровка писем-загадок, написанных пиктографическим способом. Запись сообщения, высказываний с помощью графической схемы. Первоначальные представления о предложении.

         Речь. Общее представление на наглядно-образных моделях. Деление речи на смысловые части и элементы с помощью рисунков, жестов, схем. Озвучивание серии рисунков, которые помогают ребенку разделить сюжет сказок и рассказов на эпизоды.

   Использование рисования как графической речи, как средства самовыражения.

 

2. Основной (букварный) период обучения (144 ч)

         В этот период идет овладение звуко-буквенным письмом как наиболее эффективным способом записи мыслей, освоение чтения и письма как видов речевой деятельности, развивается культура речевого общения, совершенствуются коммуникативно-речевые навыки.

        Учащиеся работают с материалом из второго раздела азбуки, который имеет название — «Страна АБВГДейка». Продолжается развитие фонематического слуха детей, формируется действие звукового анализа слов, умение обозначать звуки буквами. Школьники обучаются первоначальному чтению и письму, закрепляют знания о слове и предложении, их структуре.     При обучении первоначальному чтению применяется все разнообразие аналитико-синтетических упражнений, представленных в игровой наглядно-образной форме.     Установка на чтение словами реализуется в материалах, подобранных с учетом универсальных принципов различения и узнавания буквенного состава слова и ориентированных на одновременно целостное и дифференцированное восприятие слова. Активно используются разные формы чтения: послоговое, целыми словами, темповое, интонационное, выразительное.    Структура и содержание азбуки предполагают использование вариативных методов обучения грамоте, вплоть до самообучения (самостоятельное «открытие» учащимися каких-либо элементарных языковых закономерностей и т. д.). Осуществлять это несложно, так как содержание азбуки выстраивается в логике развития познавательных процессов ребенка при освоении им грамоты. Развитию творческой самостоятельности учащихся способствуют разнообразные коммуникативно-речевые задачи, ставящие детей в ситуацию выбора учебного материала и заданий к нему. Это отвечает природе ребенка и развивает положительное отношение к учению. Вводится работа в парах (постоянного и переменного состава), которая предусматривает помощь в чтении отстающим детям со стороны более подготовленных. На уроках складываются условия для взаимообучения и интенсивного продвижения вперед каждого из учеников.     «АБВГДейка» обеспечивает активную деятельность всех учащихся, имеющих различный уровень подготовки к школе. В самом начале учебника читающим детям предлагаются тексты для чтения.     Интерес ребят к чтению, к книге всемерно поддерживается: на страницах азбуки ребенок встречается с любимыми героями детских книг, знакомится с новыми произведениями.

        Лексика «АБВГДейки» ориентирована на большую и разнообразную работу со словом. На простейших моделях учащиеся знакомятся с многозначными словами, синонимами, антонимами и омонимами, фразеологическими выражениями.     Значительное место отводится развитию речевых умений при составлении предложений и текстов. Систематическая работа со словом создает условия для формирования орфографических навыков и постижения образного языка художественных текстов.     При обучении письму вводится печатный шрифт, освоение которого способствует созданию у детей зрительно-двигательного образа буквы, благоприятно сказывается на ее усвоении. Однако основное внимание уделяется освоению письменного шрифта.     Дети осваивают правила русской графики, у них активно формируются первоначальные орфографические умения.  

         В основной (букварный) период они отрабатывают навыки письма и орфографические умения в прописях №1  и  №2 «Мой алфавит».

           Устная форма общения. Речь.

            1. Развитие диалогической и монологической речи в различных ситуациях общения. Умение вступать в диалог со сверстником и учителем: слушать и понимать вопросы собеседника, соотносить с ними свои ответы, корректировать содержание своих ответов в соответствии с репликами и вопросами партнера по общению.Умение ориентироваться в ситуации общения: понимать, что, зачем, кому и как говорить в различных ситуациях — на уроке, на перемене, в семье; умение пересказать небольшой текст, озаглавить его.

           Культура речи. Формирование умений воспринимать на слух и воспроизводить все звуки речи: различать на слух и верно употреблять сходные звуки [с—ш, с—з, ш—ж, п—б и др.]; отчетливо произносить слова, четко их артикулируя; воспроизводить скороговорки, потешки, песенки с различными речевыми задачами в заданном темпе, с различной силой голоса, в сочетании с ритмическими движениями. Упражнения в произношении отдельных слов и предложений в определенном темпе; умение воспроизводить предложения с различной интонацией в зависимости от речевой задачи. Развитие фонематического слуха у детей на всем диапазоне звуков русской речи в звуковых играх и в речевых ситуациях.

         2. Слово в речевом общении.

         Обогащение и активизация словаря учащихся в учебно-познавательной и игровой деятельности. Упражнения в различении конкретных лексических значений слов и обобщенных наименований — родовых и видовых названий: растения (деревья, кусты, цветы; васильки, ромашки) и т. д. Упражнения в правильном использовании наречий (без терминологии), указывающих на пространственное размещение объектов (слева, справа, вверху, внизу и т. д.), в дифференцировании слов, обозначающих в какой-то мере сходные предметы (берет, кепка) или качества (синий, голубой), в различении простейших случаев многозначности слов на основе наглядно-образных моделей; упражнения в подборе синонимов, антонимов, в умении называть одно и то же лицо по-разному в зависимости от различных точек зрения и ситуаций общения (например, отец — по родству, шофер — по профессии и т.д.).

         Наблюдение за свойством слова обозначать все, что окружает человека. Практическое различение частной и общей предметной отнесенности путем сопоставления имени одного человека (собственного имени) и имени (нарицательного) целой группы однородных предметов (стол, дом и т. д.). Разведение понятий «предмет» и «слово как название предмета». Упражнения в наименовании предметов, относящихся к миру людей, природы и вещей. Игры—соревнования в подборе слов, обозначающих действия и признаки предмета.

Наблюдение за использованием в речи слов, называющих предметы живого (одушевленные) и неживого (неодушевленные) мира.

3. Предложение.

Развитие умения правильно строить простые предложения, составлять определенное количество предложений по картине или серии картин. Обучение умению составлять простейшие тексты по предложенному рисунку, а также на основе впечатлений от увиденного, услышанного, прочитанного.

          Письменная форма общения — овладение элементарной грамотностью.

          1. Звуковой анализ слов как переход от устной речи к письменной. Различение в слове значения и его звучания на основе двусторонней модели слова. (Значение слова как образ предмета, действия, свойства, которое можно представить, вообразить, вспомнить (изобразить). Звучание слова (последовательность звуков) можно услышать и записать с помощью схем.)

         Овладение действием звукового анализа слова различной слоговой структуры: фиксирование последовательности звуков в слове с помощью слого - звуковых и образно-символических схем (акрофонический способ записи звуков).

       Выявление смыслоразличительной функции звуков в слове, фиксирование в схеме гласных и согласных звуков, твердых и мягких согласных звуков. Деление слов на слоги; открытый и закрытый слоги. Звонкие и глухие согласные звуки.

        Освоение действия ударения на практическом уровне (с помощью жестов руки, хлопков и т. д.), образно-символическом и знаковом уровнях; различение ударных и безударных гласных звуков. Озвучивание слого-звуковых схем, чтение слов «по следам» анализа. Выделение из ситуативного контекста слов, содержащих определенный звук; фиксирование звуков буквами.

       2. Овладение механизмом чтения слога и слова.

Чтение открытого слога с ориентировкой на гласный звук, с опорой на сопоставление гласных [ы — и], [о — ё], [а — я], [о — е], [у — ю], их роль в слоге. Освоение приемов целостного чтения слов с опорой на знак ударения, упражнения на восприятие и чтение слов различной слоговой и звуко-буквенной структуры, упражнения на увеличение «поля» чтения, развитие темпа чтения.

Печатание слов с изученными буквами (после их слого-звукового анализа), включение данных слов в коммуникативную ситуацию и чтение предложений. Самостоятельное чтение небольших текстов, записанных с помощью слов и пиктограмм; упражнения в выразительном чтении: выбор тона и темпа чтения в зависимости от цели высказывания; упражнения в чтении скороговорок, загадок, потешек с различной интонацией (в зависимости от подтекста, от поставленной речевой задачи).

         3. Развитие первоначальных навыков письма.

          Соблюдение гигиенических требований к письму (правило посадки ученика и расположения тетради на парте, положение ручки при письме и т. д.). Развитие мелкой мускулатуры и мелких движений пальцев руки с помощью целенаправленных упражнений. Последовательное освоение двух типов ориентировки:

— ориентировка на строке: рабочая строка и межстрочное пространство, верхняя и нижняя линии строки; письмо прямых и наклонных линий на строке;

— ориентировка в написании буквы: выделение в букве опорных элементов (точек или ритмически повторяющихся элементов), письмо букв на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.). Запись печатных букв с использованием опор и самостоятельно; перевод их в письменные буквы. Ритмическое и связное письмо букв, их соединений в словах; развитие навыков послогового проговаривания слов при их записи. Написание предложений и небольшого текста по памяти, чтение и проверка написанного. Составление и запись небольшого рассказа на определенную тему по рисунку и личным наблюдениям. Изложение небольшого прочитанного рассказа (с помощью учителя). Включение элементов письменного текста в коммуникативно-речевую ситуацию (записка для мамы, приглашение, объявление). Формирование умения контролировать себя во время письма, сравнивая свою запись с исходным словом, предложением, текстом.

            Язык как средство общения. Первоначальное представление о таких элементах языка, как звуки и буквы, слово и предложение, а также правилах графики и орфографии.

           Звуки и буквы. Различение гласных и согласных звуков, обозначение буквами е, ё, ю, я йотированных (слитных) гласных звуков в начале слова, после гласных звуков и мягкого и твердого знаков; обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака (ь) и букв я, и, ю, е, ё; перенос слова по слогам. Слог. Ударение. Построение акцентно-графической схемы слов; выделение ударного слога.    Деление слов на слоги. Слого-звуковой анализ слов. Алфавит, его значение. Правописание сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу; письмо слова с непроверяемым написанием (учение, учитель, фамилия, пенал и др.); разделительные твердый и мягкий знаки. Слово. Слова как названия (имена) предметов окружающего мира, их свойств и действий.

           Умение различать звуковую, буквенную формы слова и его содержание (значение) на основе двусторонней наглядно-образной модели слова. Деление слов названий на собственные и нарицательные. Большая буква в собственных именах людей, кличках животных, названиях городов и улиц. Деление слов названий, обозначающих живые (одушевленные) и неживые (неодушевленные) предметы, по вопросам кто? что?

        Первые наблюдения за использованием в речи антонимов (холодный — горячий и др.) и синонимов (ребенок, дитя и др.).

         Группировка слов (с помощью учителя) по темам, ориентирующая на значение слова: «Человек» (семья, внешний вид, качества человека), «Наш дом» (квартира, бытовые приборы), «Наш город» (улица, почта, транспорт, магазин, театр, библиотека, школа, спорт), «Природа» (времена года, растения, животные). Классификация слов по вопросам кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделает? Что сделал? Выявление (с помощью учителя) классифицирующих (обобщенных) признаков предметности, качества и действия.

         Предложение. Объединение слов в предложения и выделение предложения в коммуникативной ситуации. Интонационное оформление предложений. Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак в конце предложения. Простейший структурно-смысловой анализ предложений: выделение и называние предмета речи (кто это? что это?) и того, что о нем сообщается (что делает? что сделает?). Установление связи между словами в предложении. Наблюдение за взаимосвязью порядка слов в предложении и его смыслом.     Предложения составляются устно: Мы пойдем на елку (а не в театр); На елку пойдем мы (а не они).

 

3. Послебукварный период обучения (18 ч)

          Обобщающий (послебукварный)  этап строится на материале третьего раздела азбуки «Про все на свете».     Основная задача этого периода - закрепить навыки осознанного чтения, обеспечить переход от послогового чтения к чтению словами.

          Однако литературная часть азбуки ориентирована не только на развитие навыка чтения, но и на развитие умения понимать тексты разного типа: научные и художественные. Сопоставление этих текстов позволяет детям вести самостоятельные наблюдения над языком художественных произведений, употреблением слов в художественных текстах. «Литературные секреты», представленные в наглядно-образной форме, помогают детям почувствовать ритм, мелодию и образный язык художественных произведений. Имеются задания, стимулирующие литературное творчество детей, помогающие учителю строить уроки-диалоги, уроки общения читателя

с писателем, книгой, ее героями.       

           Параллельно с литературной частью азбуки идет работа в Рабочей тетради  «Пишу красиво». Главное назначение пособия — закрепить каллиграфические и орфографические навыки.

       Система заданий и подбор материала обеспечивают развитие литературно-художественных способностей школьников.

        Чтение и письмо. Первоначальное обобщение, систематизация полученных знаний о языке и речи: различение звука и буквы, слова и предложения, устной и письменной речи. Практическое различение в слове звуковой, буквенной формы и содержания (значения) на основе двусторонней наглядно-образной модели слова. Звуко-буквенный анализ слов. Закрепление элементарных правил русской графики и первоначальных орфографических умений и навыков. Упражнения в написании обобщенных элементов букв (чистописание).    Поэтапное формирование регулятивной функции речи: развитие умений корректировать свои действия в соответствии с речевой задачей, планировать свою деятельность, анализировать образец, соотносить его с полученным результатом. Практическое различение художественных и научно-познавательных текстов. Наблюдение за особенностями использования языка в этих текстах: где творит художник слова, который воздействует на воображение, чувства, а где — ученый, обобщающий факты, случаи из жизни. Отработка навыка чтения целыми словами, формирование умения читать текст выразительно.

 

Тематический план

 

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

Чтение

Письмо

1
Добукварный период (45 ч.)

«Азбука». Ч. 1.

«Давайте знакомиться»

20

Рабочая тетрадь

«Рисуй, думай, рассказывай»

25

2

Букварный период (144 ч.)

«Азбука». Ч. 1, ч. 2.

«Страна АБВГДейка»

64

Прописи

«Мой алфавит». Ч. 1, ч. 2.

80

3

Послебукварный период (18 ч.)

«Азбука». Ч. 2. «Про всё на свете», «Читалочка»

8

Рабочая тетрадь «Пиши красиво»

10

Итого

92

115

     207

 

 

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

 

      Обучающиеся должны знать:

  • все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Обучающиеся должны уметь:

  • вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
  • различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
  • правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;
  • знать способы их буквенного обозначения;  
  • ·         обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и)

      и мягким знаком;

  • определять место ударения в слове;    
  • вычленять слова из предложений;   
  • четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
  • правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;   
  • грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3—5 слов, написание которых не расходится с произношением; 
  • употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
  •  устно составлять 3—5 предложений на определенную тему;     
  • знать гигиенические правила письма;    
  •  правильно писать формы букв и соединения между ними;   
  • уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

          Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе изучения всего программного материала.
         Навыки чтения. I  полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.
      II  полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста не ниже 25—30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

 

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

 

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); уме­ния выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаи­ческое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется пра­вильности передачи основного содержания текс­та, последовательности и полноте развития сюже­та, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контроли­рует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жан­ров и особенностей, знание имен детских пи­сателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение на­изусть или с листа. Осуществляется на матери­але изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (отве­ты на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, ил­люстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания ти­па «закончи предложение», «найди правиль­ный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может прохо­дить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть прове­дена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержа­нию незнакомые тексты. При выборе текста осу­ществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам отно­сят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает по­сле чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группа­ми. Для проверки учитель заготавливает инди­видуальные карточки, которые получает каж­дый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

 

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

–        искажения читаемых слов (замена, пере­становка, пропуски или добавления букв, сло­гов, слов);

–        неправильная постановка ударений (бо­лее 2);

–        чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

–        непонимание общего смысла прочитан­ного текста за установленное время чтения;

–        неправильные ответы на вопросы по со­держанию текста;

–        неумение выделить основную мысль про­читанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание ос­новного содержания прочитанного;

–        нарушение при пересказе последователь­ности событий в произведении;

–        нетвердое знание наизусть подготовлен­ного текста;

–        монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

–        не более двух неправильных ударений;

–        отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чте­нии вслух;

–        осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

–        неточности при формулировке основной мысли произведения;

–        нецелесообразность использования средств выразительности,  недостаточная  выразитель­ность при передаче характера персонажа.

 

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

 

 

 

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

 

Личностные результаты:

 

ü  формирование  основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

ü  формирование уважительного отношения к культуре других народов;

ü  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

ü  деятельности и формирование личностного смысла учения;

ü  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

ü  - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

ü  развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

  Метапредметные результаты:

 

ü  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

ü  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

ü  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

ü  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

ü  использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

ü  активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

ü  использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации;

ü       овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме;

ü  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

ü  готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

ü  умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

ü  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • положительного отношения к школе и учебной деятельности;
  • представлений о причинах успеха в учебе;
  • интереса к учебному материалу;
  • этических чувств (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;
  • знаний основных моральных норм поведения.

 

Личностные универсальные учебные действия

 

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя  позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

– первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных

 критериев успешности учебной деятельности;

– представления о русском языке как средстве межнационального общения;

– представления о своей этнической принадлежности

 

 

Регулятивные универсальные учебные действия

 

Обучающийся научится

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– проговаривать вслух последовательность

Обучающийся получит возможность

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

 

Познавательные универсальные учебные действия

 

 

Обучающийся научится

– осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях– понимать знаки, символы, модели, схемы,

приведенные в учебнике и учебных пособиях;

– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

– анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из его частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

Обучающийся получит возможность научиться:

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– первоначальному умению смыслового восприятия текста;

– подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: слово – слова, обозначающие предметы, род слов, обозначающих предметы);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

 

 

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать участие в работе парами и группами;

– допускать существование различных точек зрения;

– договариваться, приходить к общему решению;

– использовать в общении правила вежливости

 

Обучающийся получит возможность научиться:

--принимать участие в работе парами и группами;

– допускать существование различных точек зрения;

– договариваться, приходить к общему решению;

– использовать в общении правила вежливости

 

Предметные результаты:

 

ü  формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

ü  понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения

ü  русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

ü  сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

ü  владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

ü  осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;

ü  овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

 

 

Материально – техническое  обеспечение учебного предмета

 

1. Книгопечатная продукция

2. Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

- настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;

- компьютер и сканер (по возможности);

- принтер струйный цветной (по возможности);

- фотокамера цифровая (по возможности).

3. Экранно - звуковые пособия:

- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

- слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности);

4. Оборудование класса:

- ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев; стол учительский с тумбой; шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.; настенные доски

для вывешивания иллюстративного материала; подставки для книг, держатели

для схем и таблиц и

Календарно - тематическое планирование уроков

(обучение чтению)

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

 

  1. урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ;
  2. урок закрепления  знаний и выработка умений – УЗЗВУ;
  3. урок комплексного использования знаний – УКИЗ;
  4. урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ;
  5. урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ;

 

 

 

№ п/п

 № урока в теме

Тема урока

Количество

часов

Стр учебн.

УУД

Тип урока

Дата проведения по плану

Дата проведения фактически

 

 

 

 

 

Добукварный период. «Давайте знакомиться» 

(20 ч.)

I четверть (36 ч.)

 

 

 

 

 

1

 

 

1

 

 

Мир общения

 

 

1

 

 

с. 3-5

Коммуникативные - обучение навыкам общения и взаимодействия с одноклассниками, учителем. Регулятивные - знакомство с первым учебником «Азбука»; авторами, поэтом, художником.

УИПЗЗ

2.09

 

2

2

Мы теперь ученики. Культура общения

1

с. 6-7

Познавательные – познакомиться с понятием «предложение», его графическим изображением – схемой.

Регулятивные – организация рабочего места, выполнение правил поведения в школе, пользования школьными принадлежностями.

Коммуникативные – обращаться к учителю, поднимать руку, общение с товарищами.

 

УИПЗЗ

3.09

 

3

3

Книжки – мои друзья

1

с. 8-9

Регулятивные – правильно высказывать вслух свои мысли, оформление своей мысли с помощью предложений.

Познавательные – знакомство с работой по определению количества с лов в предложении, графическим изображением их количества.

Коммуникативные – пересказ небольших сказок, задавать вопросы по содержанию.

УИПЗЗ

4.09

 

4

4

Слово в общении. Важно не только что сказать, но и как сказать

1

с. 10-13

Регулятивные – организация рабочего места, освоение умений составлять предложения, делить слова на слоги.

Познавательные – знакомство с понятием «слог».

Коммуникативные – развитие связной речи, способности выслушивать точку зрения товарищей.

УИПЗЗ

5.09

 

5

5

Помощники слова в общении. Страшный зверь

1

с. 14-15

Регулятивные – освоение принципа деления слов на слоги, постановки ударения, выделение ударных и безударных слогов.

Познавательные – знакомство с понятиями «ударение», «ударный и безударный слоги». Коммуникативные – формирование вежливого общения и взаимодействия в коллективе.

УИПЗЗ

9.09

 

6

6

Мы пришли в театр

1

с. 16-17

Коммуникативные – формирование умения работать в паре.

Регулятивные – освоение алгоритма графического изображения схемы предложения, схемы слова. Развитие умения выделять ударный слог, различать ударный и безударный слоги.

Познавательные – нахождение ударного слога в словах.

 

УЗЗВУ  

10.09

 

7

7

Общение без слов. Как понять животных?

1

с. 18-23

Регулятивные - знать основные различия гласных и согласных звуков. Уметь различать в устной речи гласные и согласные звуки.

Познавательные – знакомство со строение слова: состоит из звуков.

Коммуникативные – развитие навыков работы в коллективе, умения слушать и слышать других.

УИПЗЗ

11.09

 

8

8

Разговаривают ли предметы?

1

с. 24-25

Регулятивные- понимание состава слогослияния, освоение способов сравнения различных слогов.

Познавательные – знакомство с новыми понятиями, способом составления схем слов.

Коммуникативные – умение задавать вопросы, отвечать на вопросы.

УИПЗЗ

12.09

 

9

9

Слова и предметы. Рисунки и предметы в общении

1

с. 26-29

Познавательные – знакомство с понятием «мимика».

Регулятивные – понимание различий твердых и мягких согласных, развитие способности различать ударный и безударный слоги.

Коммуникативные -  развитие умения работы в коллективе, способности выслушать мнение другого.

УИПЗЗ

16.09

 

10

10

В Цветочном городе. Знаки охраны природы

1

с. 30-33

Регулятивные – формирование представления об алфавите, буквах, понимание различий в звуках, умение выделять их в слове.

Познавательные – знакомство с алфавитом, буквами.

Коммуникативные – развитие монологической речи при пересказе текста, умения обращаться с вопросом.

УИПЗЗ

17.09

 

11

11

Как найти дорогу? Дорожные знаки

1

с. 34-37

Регулятивные- понимание состава слога слияния, освоение способов сравнения различных слогов.

Познавательные – знакомство с новыми понятиями, способом составления схем слов.

Коммуникативные – умение задавать вопросы, отвечать на вопросы.

УИПЗЗ

18.09

 

12

12

Удивительная встреча. Звёздное небо

1

с. 38-39

Коммуникативные – формирование умения работать в паре.

Регулятивные – освоение алгоритма графического изображения схемы предложения, схемы слова. Развитие умения выделять ударный слог, различать ударный и безударный слоги.

Познавательные – нахождение ударного слога в словах.

 

УИПЗЗ

19.09

 

13

13

Загадочное письмо

1

с. 40-41

УИПЗЗ

23.09

 

14

14

Мир полон звуков. Звуки в природе. Как звучат слова? Звуковой анализ слов

1

с. 42-45

Регулятивные – правильно высказывать вслух свои мысли, оформление своей мысли с помощью предложений.

Познавательные – знакомство с работой по определению количества с лов в предложении, графическим изображением их количества.

Коммуникативные – пересказ небольших сказок, задавать вопросы по содержанию.

УОСЗ

24.09

 

15

15

Гласные и согласные звуки. Звуковой анализ слов

1

с. 46-49

Коммуникативные – формирование умения работать в паре.

Регулятивные – освоение алгоритма графического изображения схемы предложения, схемы слова. Развитие умения выделять ударный слог, различать ударный и безударный слоги.

Познавательные – нахождение ударного слога в словах.

 

УОСЗ

25.09

 

16

16

Твёрдые и мягкие согласные. Модели слов

1

с. 50-51

Регулятивные- понимание состава слогослияния, освоение способов сравнения различных слогов.

Познавательные – знакомство с новыми понятиями, способом составления схем слов.

Коммуникативные – умение задавать вопросы, отвечать на вопросы.

УИПЗЗ

26.09

 

17

17

Звучание и значение слова

1

с. 52-53

Регулятивные – правильно высказывать вслух свои мысли, оформление своей мысли с помощью предложений.

Познавательные – знакомство с работой по определению количества с лов в предложении, графическим изображением их количества.

Коммуникативные – пересказ небольших сказок, задавать вопросы по содержанию.

УИПЗЗ

30.09

 

18

18

Слова и слоги. Ударение в слове

1

с. 54-57

Коммуникативные – формирование умения работать в паре.

Регулятивные – освоение алгоритма графического изображения схемы предложения, схемы слова. Развитие умения выделять ударный слог, различать ударный и безударный слоги.

Познавательные – нахождение ударного слога в словах.

 

УИПЗЗ

1.10

 

19

19

Слово и предложение

1

с. 58-61

Регулятивные- понимание состава слогослияния, освоение способов сравнения различных слогов.

Познавательные – знакомство с новыми понятиями, способом составления схем слов.

Коммуникативные – умение задавать вопросы, отвечать на вопросы.

УИПЗЗ

2.10

 

20

20

«Повторение – мать учения»

1

с. 62-64

Регулятивные – правильно высказывать вслух свои мысли, оформление своей мысли с помощью предложений.

Познавательные – знакомство с работой по определению количества с лов в предложении, графическим изображением их количества.

Коммуникативные – пересказ небольших сказок, задавать вопросы по содержанию.

УИПЗЗ

3.10

 

21,

22

1,

2

Звуки [а] и [о]; буквы А а, О о

2

с. 65-69

Регулятивные - уметь выделять в речи гласный звук (а) и находить его в письменной речи.

Коммуникативные – умение свободно высказываться.

Познавательные – знакомство с заглавной и строчной буквой А,а,О,,о

УИПЗЗ

7.10. 8.10

 

23,

24

3,

4

Звук [у], буква Уу

2

с. 70-71

Регулятивные - уметь выделять в речи гласный звук (у) и находить его в письменной речи.

Познавательные – узнать, что буква У,у может быть целым словом.

Коммуникативные – развивать умение контролировать свою речь, корректировать себя.

УИПЗЗ

9.10 10.10

 

25

5

Звуки [и] и [ы]. Буквы Ии, ы.

1

с. 72-73

Регулятивные – уметь выполнять проверку выполненного задания, уметь различать в речи звук (ы), правильно его произносить.

Познавательные – начать работать с карточками для составления звуковых схем.

Коммуникативные -  развитие умения ориентироваться в ситуации (кому, зачем и что говорю).

УИПЗЗ

14.10

 

26

6

Звук [э], буква Ээ

1

с. 74-75

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

УИПЗЗ

15.10

 

27

7

«Узелки на память»

1

с. 76-77

Регулятивные – развитие умения понимать и принимать условия поставленной задачи. Познавательные - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Коммуникативные - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

УИПЗЗ

16.10

 

28

8

Звуки [м] и [м`], буква Мм

 

1

с. 78

Регулятивные - выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Коммуникативные - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Познавательные - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

 

УИПЗЗ

17.10

 

29

9

Звуки [с] и [с`], буква Сс

 

1

с. 79

Регулятивные – понимание особенностей буквы С,с. Освоение навыков чтения слогов и слов с буквой С,с.

Познавательные – знакомство с буквами С,с, звуками (с), (с′). 

Коммуникативные – развитие речи, оказание помощи товарищам.

УИПЗЗ

21.10

 

30

10

Звуки [н] и [н`], буква Нн

 

1

с. 80

Регулятивные – освоение навыков чтения, освоение правила грамотного использования заглавной и строчной буквы Н,н.

Познавательные – знакомство с процессом составления предложения с заменой отдельных слов рисунками.

Коммуникативные – развитие связной речи, умения аргументировать свой ответ.

УИПЗЗ

22.10

 

31

11

Звуки [л] и [л`], буква Лл

1

с. 81

Регулятивные - выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Коммуникативные - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Познавательные - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

 

УЗЗВУ

23.10

 

32

12

Закрепление изученных букв М, С, Н, Л

1

с. 82-83

Регулятивные – организация рабочего места. Освоение стойкого навыка чтения.

Познавательные – знакомство с многозначностью слова.

Коммуникативные -  оказание помощи товарищам, умение осуществлять контроль за речью, корректировка себя.

УИПЗЗ

24.10

 

33

13

Звуки [т] и [т`], буква Тт

 

1

с. 84

Регулятивные - выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Коммуникативные - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Познавательные - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

 

УОСЗ

28.10

 

34

14

Буква Тт. Закрепление

1

с. 85

Регулятивные – освоение алгоритма составления звуковых схем, освоение новых звуков.

Познавательные – знакомство с отрывками из сказок А.С. Пушкина.

Коммуникативные – развитие умений осуществлять контроль за речью, правильно строить предложения.

УПОКЗ

29.10

 

35

15

Звуки [к] и [к`], буква Кк

1

с. 86

Регулятивные – понимание особенностей букв К,к, звуков (к), (к′). планирование учебной работы.

Познавательные – познакомиться с пересказом отрывков.

Коммуникативные -  развитие умения слушать пересказ, ответы товарищей.

УКИЗ

30.10

 

36

16

Буква Кк. Закрепление

1

с. 87

УИПЗЗ

31.10

 

 

 

 

 

 

2 четверть (28 ч.)

 

 

 

37

17

Чтение слов и текстов с изученными буквами

1

с. 88-89

Регулятивные – организация рабочего места. Освоение стойкого навыка чтения.

Познавательные – знакомство с многозначностью слова.

Коммуникативные -  оказание помощи товарищам, умение осуществлять контроль за речью, корректировка себя.

УИПЗЗ

11.11

 

38

18

«Узелки на память»

1

с. 90-91

Регулятивные – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные – осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

УКИЗ

12.11

 

39

19

Звуки [р] и [р`], буква Рр

1

с. 92

Регулятивные – вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном.

Познавательные – ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).  

Коммуникативные – сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

УИПЗЗ

13.11

 

40

20

Звуки [в] и [в`], буква Вв

1

с. 93

Регулятивные – Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с задан эталоном.

Познавательные – Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Коммуникативные – Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

 

УИПЗЗ

14.11

 

41

21

Звуки [п] и [п`], буква Пп

1

с. 94-95

Регулятивные – выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Коммуникативные – соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Познавательные – понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

 

УИПЗЗ

18.11

 

42

22

Звуки [г] и [г`], буква Гг

1

с. 96-97

Регулятивные – четкое усвоение и практическое применение знаний о количестве слогов в словах.

Познавательные – сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные – вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

 

УКИЗ

19.11

 

43

23

Сравнение звуков [г], [г`] и [к] и [к`]

1

с. 97-99

Регулятивные – Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с задан эталоном.

Познавательные – Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Коммуникативные – Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

 

УИПЗЗ

20.11

 

44

24

Закрепление изученных букв Рр, Пп, Гг, Кк

1

с. 100-101

Регулятивные – организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

 Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные – познакомиться с «ошибкоопасными» местами в словах.

Коммуникативные – участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

УИПЗЗ

21.11

 

45

25

Буквы Ее и Ёё в начале слова и после гласных

1

с. 102-103

Регулятивные – освоение алгоритма составления мини-рассказа.

Познавательные – знакомство с техникой составления мини-рассказа.

Коммуникативные – сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

 

УКИЗ

25.11

 

46

26

Буквы е и ё как показатель мягкости предшествующего согласного звука

1

с. 104-105

Регулятивные – освоение алгоритма составления мини-рассказа.

Познавательные – знакомство с техникой составления мини-рассказа.

Коммуникативные – сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

 

УИПЗЗ

26.11

 

47

27

Упражнение в чтении букв Ее и Ёё

1

с. 106-107

Регулятивные – четко усвоить знания, в каких случаях буквы я, е обозначают два звука.

Познавательные – поимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Коммуникативные – участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

УИПЗЗ

27.11

 

48

28

«Узелки на память». Литературно – художественная страничка «Великое русское слово»

1

с. 108-110

Регулятивные – организация рабочего места. Освоение стойкого навыка чтения.

Познавательные – знакомство с многозначностью слова.

Коммуникативные -  оказание помощи товарищам, умение осуществлять контроль за речью, корректировка себя.

УИПЗЗ

28.11

 

49

29

Звуки [б] и [б`], буква Бб. Сравнение звуков [б] и [п]

1

с. 4-5

Регулятивные – выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Коммуникативные – соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Познавательные – понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

 

УКИЗ

2.12

 

50

30

Звуки [з] и [з`], буква Зз

1

с. 6-7

Регулятивные – организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

 Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные – познакомиться с «ошибкоопасными» местами в словах.

Коммуникативные – участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

УКИЗ

3.12

 

51

31

Парные звуки по глухости – звонкости [з] и [с],[с`] и [з`],

1

с. 8-9

Регулятивные – четкое усвоение и практическое применение знаний о количестве слогов в словах.

Познавательные – сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные – вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

 

УИПЗЗ

4.12

 

52

32

«Повторение – мать учения»

1

с. 10-11

Регулятивные – освоение алгоритма составления мини-рассказа.

Познавательные – знакомство с техникой составления мини-рассказа.

Коммуникативные – сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

 

УИПЗЗ

5.12

 

53

33

Звуки [д] и [д`], буква Дд

1

с. 12

Регулятивные – организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

 Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные – познакомиться с «ошибкоопасными» местами в словах.

Коммуникативные – участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

УКИЗ

9.12

 

54

34

Сравнение звуков [д] и [т],[д`] и [т`]

1

с. 13

Регулятивные – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные – осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

УИПЗЗ

10.12

 

55

35

Звук [ж], буква Жж

1

с. 14-15

Регулятивные – четкое усвоение и практическое применение знаний о количестве слогов в словах.

Познавательные – сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные – вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

 

УОСЗ

11.12

 

56

36

Закрепление изученного материала

1

с. 16-19

Регулятивные – организация рабочего места. Освоение стойкого навыка чтения.

Познавательные – знакомство с многозначностью слова.

Коммуникативные -  оказание помощи товарищам, умение осуществлять контроль за речью, корректировка себя.

УОСЗ

12.12

 

57

37

Упражнение в чтении и рассказывании

1

с. 20-21

Регулятивные – понимать и принимать условия задачи, поставленной учителем.

Познавательные – группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные – развитие навыка работы в команде, соблюдение навыков общения и взаимодействия.

УИПЗЗ

16.12

 

58

38

«Узелки на память»

1

с. 22-23

Регулятивные – развитие умения понимать и принимать условия поставленной задачи. Познавательные – понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Коммуникативные – сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

УИПЗЗ

17.12

 

59

39

Буква Яя в начале слова и после гласных

1

с. 24-25

Регулятивные – принятие и освоение информации  о том, что одна буква обозначает два звука.

Познавательные – познакомиться с  новыми гласными буквами Я,я. Звуками  (й а).

Коммуникативные – сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

УПОКЗ

18.12

 

60

40

Буква я после согласных как указатель их мягкости

1

с. 26-27

Регулятивные – объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука).

Познавательные – группировать,  классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные – развитие умения работать в коллективе, группах, парах.

 

УКИЗ

19.12

 

61

41

Игра в слова. Повторение

1

с. 28-29

Регулятивные – организация рабочего места. Освоение стойкого навыка чтения.

Познавательные – знакомство с многозначностью слова.

Коммуникативные -  оказание помощи товарищам, умение осуществлять контроль за речью, корректировка себя.

УОСЗ

23.12

 

62

42

Звуки [х] и [х`], буква Хх

1

с. 31

Регулятивные – преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные – проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач.

УКИЗ

24.12

 

63

43

Звуки [х] и [х`], буква Хх

1

с.31

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные - использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь

УКИЗ

25.12

 

64

44

Знакомство с буквой ь

1

с. 32-33

Регулятивные - выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные - использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь.

УИПЗЗ

26.12

 

 

 

 

 

 

3 четверть (30 ч.)

 

 

 

65

45

Звук [й`], буква Йй

1

с. 34-37

Регулятивные - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные - ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Коммуникативные -  вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

УОСЗ

13.01

 

66

46

Буква Юю в начале слова и после гласных

1

с. 38-39

Регулятивные -  преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач.

УИПЗЗ

14.01

 

67

47

Буква ю после согласных

1

с. 40-41

УИПЗЗ

15.01

 

68

48

Закрепление изученного

1

с. 42-43

Регулятивные – понимать и принимать условия задачи, поставленной учителем.

Познавательные - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные – развитие навыка работы в команде, соблюдение навыков общения и взаимодействия.

УИПЗЗ

16.01

 

69

49

«Узелки на память»

1

с. 44-45

Регулятивные – организация рабочего места. Освоение стойкого навыка чтения.

Познавательные – знакомство с многозначностью слова.

Коммуникативные -  оказание помощи товарищам, умение осуществлять контроль за речью, корректировка себя.

УКИЗ

20.01

 

70

50

Читаем, сочиняем

1

с. 46-47

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

УИПЗЗ

21.01

 

71

51

Звук [ш], буква Шш

1

с. 48-49

Регулятивные - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные – познакомиться с новыми звуками, их характеристиками.

Коммуникативные - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

УЗЗВУ

22.01

 

72

52

Звуки [ж] и [ш] как парные звуки по звонкости – глухости. Буквосочетания «жи» и «ши»

1

с. 49

Регулятивные – в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные – познакомиться с навыками печатания слов, с изученными буквами.

Коммуникативные – учиться беседовать по тексту, отвечать на вопросы.

УИПЗЗ

23.01

 

73

53

Звук [ч`], буква Чч

1

с. 50-51

Регулятивные - учиться подводить итог и делать выводы после выполнения определенного блока учебного задания.

Познавательные – познакомиться с новым звуком (ч′), буквами Ч,ч.

Коммуникативные -  участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

УЗЗВУ

27.01

 

74

54

Звук [щ`], буква Щщ

1

с. 52

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные - использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

УКИЗ

28.01

 

75

55

Звук [щ`], буква Щщ: закрепление. Буквосочетания «ча-ща», «чу-щу»

1

с. 53

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные - использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь

УИПЗЗ

29.01

 

76

56

Закрепление изученного

1

с. 54-55

Регулятивные – понимание правил выполнения упражнений логического характера.

Познавательные - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные - включение в групповую работу, связанную с общением.

УИПЗЗ

30.01

 

77

57

Звук [ц], буква Цц

1

с. 56

Регулятивные - преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач.

УИПЗЗ

3.02

 

78

58

Звуки [ф] и [ф`], буква Фф

1

с. 57

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные - использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь.

УЗЗВУ

4.02

 

79

59

Сравнение звуков [в] и [ф], [в`] и [ф`]. Упражнение в чтении

1

с. 58-59

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

УКИЗ

 

5.02

 

80

60

Разделительные мягкий и твёрдый знаки

1

с. 60-61

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные - использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

УИПЗЗ

6.02

 

81

61

Закрепление изученного. Резервный урок

1

с. 62-63

Регулятивные - формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные - использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью.

УИПЗЗ

17.02

 

82

62

«Узелки на память»

1

с. 64-65

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные - использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).

Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь.

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные -  осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

УЗЗВУ

18.02

 

83,

84

63,

64

Закрепление изученного (Резервные уроки)

2

с. 66-78

УЗЗВУ

19.02

20.02

 

85,

86

1,

2

Про всё на свете. Что, где, когда и почему?

2

с.80-81 92-95

Регулятивные – развитие умения понимать и принимать условия поставленной задачи. Познавательные - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Коммуникативные - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

УОСЗ

 

24.02

25.02

 

87,

88

3,

4

Об одном и том же по-разному

2

С. 98-101

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

УОСЗ

 

26.02

27.02

 

89

5

С чего начинается общение

1

С. 82-83

Регулятивные – понимание правил выполнения упражнений логического характера.

Познавательные - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные - включение в групповую работу, связанную с общением.

УОСЗ

 

3.03

 

90

6

Умеет ли разговаривать природа?

1

С. 84-85

Регулятивные - преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач.

УОСЗ

 

4.03

 

91

7

Чтобы представить слово. Сравни и подумай

1

с.96-97

104-105

Регулятивные – организация рабочего места. Освоение стойкого навыка чтения.

Познавательные – знакомство с многозначностью слова.

Коммуникативные -  оказание помощи товарищам, умение осуществлять контроль за речью, корректировка себя.

УКИЗ

5.03

 

92

8

Большие и маленькие секреты. Волшебство слова

1

С. 106-109

Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

УОСЗ

 

6.03

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Календарно - тематическое планирование уроков

(обучение письму)

 

 

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

 

  1. урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ;
  2. урок закрепления  знаний и выработка умений – УЗЗВУ;
  3. урок комплексного использования знаний – УКИЗ;
  4. урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ;
  5. урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ;

 

 

№ п/п

 № урока в теме

Тема урока

Количество

часов

Страницы прописей

УУД

 

Тип урока

Дата проведения по плану

Дата проведения фактически

 

 

 

 

 

Добукварный период (20 ч.)

 

Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай» (25 ч.)

I четверть (42 ч.)

 

 

 

1

1

«Новые друзья»

1

с. 3-5

Познавательные  систематизация знаний о форме предметов.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные  формировать умение объяснять свой выбор.

УИПЗЗ

1.09

 

2

2

«Что в центре?»

1

с. 6-7

Регулятивные:  освоение ориентировки в прописи: «слева, справа»; формирование алгоритма действий в процессе письма.

Познавательные: систематизация знаний о форме предметов.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.

УИПЗЗ

2.09

 

3,

4

3,

4

«Сравни»

2

с. 8-11

Познавательные  систематизация знаний о форме предметов.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные  формировать умение объяснять свой выбор.

УИПЗЗ

3.09

4.09

 

5

5

«Определи направление».

1

с. 12-15

Познавательные  систематизация знаний о форме предметов.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные  формировать умение объяснять свои действия.

УИПЗЗ

5.09

 

6

6

«Найди пару». «Лото»

1

с. 16-19

Познавательные  систематизация знаний о форме предметов.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные  формировать умение объяснять свои действия.

УИПЗЗ

8.09

 

7,

8

7,

8

«Целое и часть»

2

с. 20-23

Познавательные  систематизация знаний о форме предметов.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространствепрописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные  формировать умение объяснять свой выбор.

УЗЗВУ  

9.09

10.09

 

9,

10

9,

10

«Головоломки». «Весёлые превращения»

2

с. 24-27

Познавательные  систематизация знаний о форме предметов.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные  формировать умение объяснять свои действия.

УИПЗЗ

11.09

12.09

 

11,

12

11,

12

«Сравни дома». «В походе»

2

с. 28-31

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные  формировать умение объяснять свой выбор.

УИПЗЗ

15.09

16.09

 

13,

14

13,

14

«На коньках». «На волнах»

2

с. 32-35

Познавательные  систематизация знаний о форме предметов.

Коммуникативные  формировать умение объяснять свой выбор.

Личностные: осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план

УИПЗЗ

17.09

18.09

 

 

15

15

«Мы рисуем». «Под грибом»

1

с. 36-37

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Коммуникативные  формировать умение объяснять свой выбор

Познавательные: Осмысление элементов написания букв

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Познавательные: Осмысление элементов написания букв

УИПЗЗ

19.09

 

16

16

«Мы рисуем». «Под грибом»

1

с. 38-39

УИПЗЗ

22.09

 

17,

18

17,

18

«Мы спортсмены». «Кто построил домики?»

2

с. 40-43

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные  формировать умения объяснять свой выбор.

Познавательные: Осмысление элементов написания букв

УИПЗЗ

23.09

24.09

 

19,

20

19,

20

«Рассмотри и расскажи». «»В гости к бабушке»

2

с. 44-47

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные  формировать умение объяснять свой выбор.

Познавательные: Осмысление элементов написания букв

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные  формировать умение объяснять свой выбор.

Познавательные: Осмысление элементов написания букв

УИПЗЗ

25.09

26.09

 

21,

22

21,

22

«Прогулка в парке». «Знаки в городе»

2

с. 48-53

УОСЗ

29.09

30.09

 

23,

24

23,

24

«Подумай и сравни»

2

с. 54-57

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные  формирование  умения объяснять свой выбор.

Познавательные: Осмысление элементов написания букв

УОСЗ

1.10

2.10

 

25

25

«Проверь себя»

1

с. 58-63

УИПЗЗ

3.10

 

26

26

«Проверь себя»

1

c.64-65

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные  формировать умение объяснять свой выбор.

УКИЗ

6.10

 

27,

28

2,

3

Звуковой анализ слов. Строчные буквы а,о

2

с. 6-8

Личностные формирование желания писать красиво и правильно.

Коммуникативные  формирование умения объяснять свой выбор.

Познавательные  

Систематизация знаний  о звуках.

УИПЗЗ

7.10

8.10

 

29

4

Заглавные (прописные) буквы А и О

1

с. 7-9

Личностные формирование желания писать красиво и правильно.

Коммуникативные  формирование умения объяснять свой выбор.

Познавательные  

Систематизация знаний  о звуках. Осмысление написания элементов букв.

УИПЗЗ

9.10

 

30

5

Строчная и заглавная буква Уу

1

с. 10-11

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные  формировать умение объяснять свой выбор.

Познавательные  систематизация знаний о звуках речи.

УИПЗЗ

10.10

 

31

 

6

 

Строчные буквы и, ы

1

 

с. 12-14

Познавательные  систематизация знаний о  звуках речи.

 Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные  формировать умение объяснять свои действия.

УИПЗЗ

13.10

 

32,

33

 

7,

8

 

Заглавная буква И. Звук [э], буква Ээ

2

 

 

с. 13,

15-16

 

Регулятивные: освоение способов соединения букв

Познавательные: осмысление соответствия звука букве

Коммуникативные: формирование умения объяснять свой выбор

 

УИПЗЗ

14.10

15.10

 

34,

35

9,

10

Повторение изученных букв

2

с. 17-19

Познавательные  систематизация знаний о звуках.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

УИПЗЗ

16.10

17.10

 

 

36,

37

11,

12

Строчная и заглавная буква Мм

2

с. 20-21

Познавательные  систематизация знаний о звуках.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма

УИПЗЗ

20.10

21.10

 

38

13

Строчная буква с

1

с. 22

Пропись № 2 «Мой алфавит»                     

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

УИПЗЗ

2210

 

39

14

Заглавная буква С

1

с. 23

УИПЗЗ

23.10

 

40

15

Строчная и заглавная буква Нн

1

с. 24

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Познавательные Осмысление слов в письменном виде

УИПЗЗ

24.10

 

41

16

Строчная и заглавная буква Нн

1

с. 25

УИПЗЗ

27.10

 

42

17

Строчная и заглавная буква Лл

1

с. 26-27

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Познавательные Осмысление слов в письменном виде

УЗЗВУ

28.10

 

 

43

18

Строчная и заглавная буква Лл

1

с. 26-27

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Познавательные Осмысление слов в письменном виде

УКИЗ

29.10

 

 

46,

47

 

 

21,

22

Строчная и заглавная буква Тт

 

2

 

с. 30-33

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Познавательные Осмысление слов в письменном виде

УИПЗЗ

30.10

31.10

 

 

 

 

 

 

2 четверть(37 ч.)

 

 

 

 

48

 

23

Строчная и заглавная буква Тт

 

1

 

с. 30-33

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Познавательные Осмысление слов в письменном виде

УИПЗЗ

10.11

 

49

24

Строчная буква к

1

с. 34-35, 37

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Познавательные Осмысление слов в письменном виде

УОСЗ

11.11

 

50

25

Заглавная буква К

1

с. 35, 36-38

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде.

УИПЗЗ

12.11

 

51,

52

26,

27

Повторение. Буквенная мозаика

2

с. 39-41

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

УПОКЗ

13.11

14.11

 

53,

54

28,

29

Строчная и заглавная буква Рр

2

с. 42-43

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

УКИЗ

17.11

18.11

 

55

30

Строчная и заглавная буква Вв

1

с. 44

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия

УИПЗЗ

19.11

 

56

31

Строчная и заглавная буква Вв

1

с. 45

УИПЗЗ

20.11

 

57,

58

32,

33

Повторение изученных букв

2

с. 46-47

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

УКИЗ

21.11

24.11

 

59,

60

34,

35

Строчная и заглавная буква Пп

2

с. 48-49

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

УИПЗЗ

25.11

26.11

 

61,

62

36,

37

Строчная и заглавная буква Гг

2

с. 50-53

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

УИПЗЗ

27.11

28.11

 

63

38

Буква Ее в начале слова и после гласных

1

с. 54-55

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

УИПЗЗ

1.12

 

64

39

Буква Ёё в начале слова и после гласных

1

с. 56-57

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

УКИЗ

2.12

 

65

40

Буквы е и ё после согласных

1

с. 58-59

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

УИПЗЗ

3.12

 

66

41

Повторение

1

с. 60-61

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

УИПЗЗ

4.12

 

67

42

«Узелки на память»

1

с. 62-63

УКИЗ

5.12

 

68,

69

43,

44

Строчная и заглавная буква Бб. Парные звуки [б] и [п]

2

с. 3-6

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

УИПЗЗ

8.12

9.12

 

70

45

Строчная и заглавная буква Зз

1

с. 7

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) 

УИПЗЗ

10.12

 

71

46

Парные звуки [з] и [с]

1

с. 8

УИПЗЗ

11.12

 

72

47

Буквы Бб, Зз. Повторение

1

с. 10-11

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия  Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

УКИЗ

12.12

 

73,

74,

75

48,

49,

50

Строчная и заглавная буква Дд. Парные звуки [д] и [т]

3

с. 12-14

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

УКИЗ

15.12

16.12

17.12

 

 

76,

77

51,

52

Строчная и заглавная буква Жж. Слог «жи»

2

с. 15-17

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

УИПЗЗ

18.12

19.12

 

78

53

Повторение изученных букв Зз, Бб, Дд, Жж

1

с. 18-19

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

УИПЗЗ

22.12

 

80

55

Буква я после согласных

1

с. 21-221

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

УКИЗ

23.12

 

81,

82

56,

57

Повторение

2

с. 23-25

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

УИПЗЗ

24.12

25.12

 

83

58

Строчная и заглавная буква Хх

1

с. 26-27

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

УОСЗ

26.12

 

 

 

 

 

 

3 четверть (32 ч.)

 

 

 

84,

85

59,

60

Буква ь – показатель мягкости согласных

2

с. 28-31

Пропись № 3 «Мой алфавит»           

 

УИПЗЗ

12.01

13.01

 

86,

87

61,

62

Строчная и заглавная буква Йй

2

с. 32-35

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

УИПЗЗ

14.01 15.01

 

88

63

Буква Юю в начале слова и после гласных

1

с. 36-37

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

УПОКЗ

16.01

 

89,

90

64,

65

Буква ю после согласных. Повторение

2

с. 38-39

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

УКИЗ

19.01

20.01

 

91,

92

66,

67

Строчная и заглавная буква Шш. Парные звуки [ж] и [ш]

2

с. 40-43

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

УОСЗ

21.01

22.01

 

93

68

Строчная и заглавная буква Чч

1

с. 44-45

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

УКИЗ

23.01

 

94,

95

69,

70

Строчная и заглавная буква Щщ

2

с. 46-49

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

 

26.01

27.01

 

96,

97

71,

72

Строчная и заглавная буква Цц

2

с. 50-51

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

УКИЗ

28.01

29.01

 

98,

99

73,

74

Строчная и заглавная буква Фф

2

с. 52-56

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

УИПЗЗ

30.01

2.02

 

100

75

Разделительный твёрдый знак (ъ)

1

с. 57

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

УОСЗ

3.02

 

101,

102

76,

77

Разделительный мягкий знак (ь). Повторение букв ь и ъ

2

с. 58-61

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

УИПЗЗ

4.02

5.02

 

103,

104,

105

78,

79,

80

Буквенная мозаика. Обобщение. Алфавит

3

с. 54-56, 60, 62-63

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия

 Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

УЗЗВУ

6.02

16.02

17.02

 

106, 107

2

Письмо плавных линий с точкой

1

С. 8-9

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия

 Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

УИПЗЗ

18.02

 

108

3

Письмо прямых линий с закруглением с двух сторон

1

С. 10-11

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия

Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

УИПЗЗ

19.02

 

109

4

Письмо букв, включающих прямые линии с одним и двумя закруглениями

1

С. 12-13

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия

Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

УИПЗЗ

20.02

 

110

5

Письмо прямых линий с двумя закруглениями и плавными линиями

1

С. 14-15

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия

Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

 

УОСЗ

24.02

 

111,

112

6,

7

Письмо прямых линий с петлёй вверху и внизу

2

С. 16-19

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия

Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

УЗЗВУ

25.02

26.02

 

113,

11

4

 

8

Письмо овалов и полуовалов

2

С. 20-21

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия

Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

 

27.02

2.03

 

115,

 

9,

10

Повторение изученного

1

С. 22-27

УЗЗВУ

3.03