Окружающий мир

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Окружающий мир»

3В класс

Рабочая программа учебного курса «Окружающий мир» для 3-го класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стан­дарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы и авторской предметной программы А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова, А.С. Раутиана, С.В. Тырина (М. : Баласс, 2012).

Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний и форми­рование базовых компетентностей, что соответствует основной образовательной про­грамме начального общего образования. Она включает все темы, предусмотренные Фе­деральным государственным образовательным стандартом общего начального образова­ния по окружающему миру и авторской программой учебного курса.

В соответствии с учебным планом школы на 2014-2015 уч. год на изучение данной программы выделено: 68 час.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 619

КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА  САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

 

 

"Согласовано"

Председатель МО

Санцевич И.Б.

 

Протокол №

 от "___"______ 201 _ г.

_____________________

"Согласовано"

Заместитель директора

по УВР

ГБОУ СОШ № 619

Калининского района
 Санкт-Петербурга

___________ Петрова М.Н.

 

"Утверждаю"

Директор

ГБОУ СОШ № 619

Калининского района
Санкт-Петербурга

_____________ Байкова И.Г.


Приказ № _____
от "___"________ 201_ г.

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

 

по курсу  окружающий мир

 

3 - В класс  (68  часов)

 

 

 

 

Ф.И.О. педагога, разработавшего программу – Виноградова С.В.

Педагогический стаж – 20 лет

  Квалификация - высшая

 

 

 

 

 

Год составления программы:  2014 - 2015 учебный год_________________

 

 


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  1. 1.                  Рабочая программа учебного курса «Окружающий мир» для 3-го класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стан­дарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы и авторской предметной программы А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова, А.С. Раутиана, С.В. Тырина (М. : Баласс, 2012).

Курс «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному интегральному рациональному (умо­постигаемому) пониманию окружающего мира, готовит их к освоению знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.

Курс «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук. Цель курса окружающего мира в начальной школе - осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед чело­веком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подгото­виться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени — сформированное умение постоянно систематизиро­вать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения. Наука - это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.

Знакомство с началами наук даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемы­ми. Курс «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основ­ной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный курс в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. В свя­зи с этим именно в рамках данного курса удаётся решать проблемы, например, экологи­ческого образования и воспитания.

Курс «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного вос­приятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.

Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю), в том числе на практическую ра­боту - 2 часа, контрольные уроки - 5 часов.

Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний и форми­рование базовых компетентностей, что соответствует основной образовательной про­грамме начального общего образования. Она включает все темы, предусмотренные Фе­деральным государственным образовательным стандартом общего начального образова­ния по окружающему миру и авторской программой учебного курса.

 

 

  1. 2.      Изменения, внесённые в текст программы, взятой за основу при написании рабо­чей программы

 

№ п/п

Изменение

Обоснование

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Описание возможных изменений:

1)                изменение последовательности изучения тем учебного курса;

2)                изменение количества часов, отведённых на изучение той или иной темы учебного курса;

3)                изменение в логике изложения материала, предусмотренной авторской програм­мой;

4)                необходимость во введении дополнительных тем, не предусмотренных авторской программой, и/или исключении некоторых тем, не являющихся обязательными для освоения учащимися;

5)                ...;

6)                ....

 

  1. 3.      Учебно-методический комплект для учащихся
  • Окружающий мир. 3 класс. («Обитатели Земли»). Учебник в 2 частях. Часть 1 (авто­ры А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, О.В. Бурский, А.С. Раутиан);
  • Окружающий мир. 3 класс. («Моё Отечество»). Учебник в 2 частях. Часть 2 (авторы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, Е.В. Сизова, С.В. Тырин);
  • Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир («Обитатели Земли»), 3 класс (авто­ры А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан);
  • Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Моё Отечество»»), 3 класс (авто­ры Д.Д. Данилов, С.С. Кузнецова, Е.В. Сизова);
  • Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» («Обитатели Земли»), 3 кл. (ч. 1) (авторы А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, О.А. Родыгина);
  • Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» (Моё Отече­ство), 3 кл. (ч. 2) (авторы Е.В. Сизова, Н.В. Харитонова);
  • «Мои первые опыты». Тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 3-4 кл. (автор И.И. Курапова, под ред. А.А. Вахрушева);
  • «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования». Проверочные работы. 3-4 классы (авторы Р.Н. Бунеев и др.);
  • «Летняя тетрадь будущего четвероклассника» (авторы Р.Н. Бунеев и др.);
  •  «Дневник школьника», 3 класс;
  • «Я открываю знания». Пособие из серии «Как мы учимся» (авторы E.JI. Мельникова, И.В. Кузнецова)]
  • «Учусь оценивать себя». Пособие из серии «Как мы учимся» (авторы Д.Д. Данилов, И.В. Кузнецова, Е.В. Сизова)]
  • «Всё узнаю, всё смогу». Пособие из серии «Как мы учимся» (авторы А.В. Горячев,
  • Н.И. Иглина).

 

 

  1. 1.                      ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе явля­ется формирование следующих умений:

-          оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, кото­рые можно оценить как хорошие или плохие;

-          объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкрет­ные поступки можно оценить как хорошие или плохие;

-          самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

-          в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведе­ния, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учеб­ника, обеспечивающие вторую линию развития - умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

-          самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

-          совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

-          составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

-          работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

-          в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успеш­ности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования регулятивных действий служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

-          ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая ин­формация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

-          отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

-         добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

-         перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;

-         перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

-         преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;

-         преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информа­цию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования познавательных действий служит учебный материал и за­дания учебника, обеспечивающие первую линию развития - умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

-         доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

-         доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

-         слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изме­нить свою точку зрения;

-         читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; прове­рять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;

-         договариваться с людьми, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в со­вместном решении проблемы (задачи);

-   учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования коммуникативных действий служат технология проблемно­го диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология продуктивного чтения и организация работы в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе явля­ется сформированность следующих умений.

 

 

 

 

 

Таблица предметных требований к умениям учащихся по курсу «Окружающий мир» (необходимый уровень)

 

Линии развития учащихся средствами курса

 «Окружающий мир»

Уметь объяснять мир

Уметь определять своё отношение к миру

Часть «Обитатели Земли»
  • приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидко­стей и газов, действий энергии;
  • приводить примеры взаимосвязей между живой и нежи­вой природой;
  • объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
  • приводить примеры живых организмов разных «профес­сий»;
  • перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
  • перечислять особенности животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), гри­бов.

 
  • доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

Линии развития учащихся средствами курса

«Окружающий мир»

Часть «Моё Отечество»
  • узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;
  • отличать предметы и порядки, созданные людьми (культу­ру), от того, что создано природой;
  • объяснять, что такое общество, государство, история, де­мократия;
  • по году определять век, место события в прошлом;
  • отличать друг от друга времена Древней Руси, Москов­ского государства, Российской империи, Советской Рос­сии и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.
  • учиться объяснять своё отношение к родным и близ­ким людям, к прошлому и настоящему родной стра­ны.

 

 

Содержание учебного предмета

3-й класс. Раздел 1: «Обитатели Земли» (34 ч)

 

Тема

Количество часов
  1.  

Вещество и энергия

4
  1.  

Оболочка планеты, охваченная жизнью

5
  1.  

Экологическая система

9
  1.  

Живые участники круговорота веществ

10
  1.  

Повторение пройденного материала

4
  1.  

Часы по выбору учителя

2

3-й класс. Раздел 2: «Моё Отечество» (34 ч)
  1.  

Твои родные и твоя Родина в потоке времени

4
  1.  

Времена Древней Руси. IX – XIII века

5
  1.  

Времена Московского государства. XIV – XVII века

4
  1.  

Времена Российской империи. XVIII – начало XX века

5
  1.  

Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы

4
  1.  

Современная Россия

8


КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по курсу «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. ОБИТАТЕЛИ ЗЕМЛИ»

авт. учебника  А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов

 

*Условные обозначения типов урока:

ОНЗ - урок открытия новых знаний;

РУ - урок развития умений;

Э - урок-экскурсия;

ВУ - вводный урок;

ОУ - обобщающий урок;

ИУ - итоговый урок;

УК - урок контроля;

ПР - урок - практическая работа.

 

№

п\п

Раздел

Тема урока

Тип урока

Деятельность учащихся

Дата проведения

Виды деятельности учащихся

Развитие УУД

План

Факт

Необходимый уровень

Повышенный уровень

1 четверть  (9  часов)

1

 

Вещество и энергия

Введение. Как мы будем работать с учебником. Тела и вещества (с. 3-7)

ВУ, ОНЗ

Приводить примеры веществ.

 

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

-отбирать необходимые для решения учебной задачи

источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;

—           перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять ин-формацию в виде текста, та-блицы, схемы.

 

01.09

 

2

Из чего состоит вещество?

(с. 10-13)

ОНЗ

Сравнивать, различать и характеризовать твердые тела, жидкости и газы.

08.09

 

3

Что такое энергия?

(с. 16-17)

ОНЗ

 

Приводить примеры движения под действием энергии.

15.09

 

4

Превращение энергии

(с. 18-19)

ОНЗ

 

22.09

 

5

Оболочка планеты, охваченная жизнью

Где обитают живые организмы

(с. 22-25)

ОНЗ

 

Характеризовать место обитания живых организмов.

29.09

 

6

Большой круговорот веществ

(с. 26-29)

ОНЗ

 

Характеризовать круговорот веществ как пример единства

живого и неживого.

06.10

 

7

Живые участники круговорота веществ

(с. 30-33)

ОНЗ

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.

Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных.

Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности). Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей.

13.10

 

8-9

Обмен веществ в организме. Горение и дыхание

(с. 34-37)

ОНЗ, РУ

Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами.

20.10

27.10

 

2 четверть  (7 часов)

10 (1)

Оболочка планеты, охваченная жизнью

 

 

Как живые организмы запасают энергию Солнца?

(с. 38-39)

ОНЗ,

РУ

 

Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов.

 

10.11

 

11 (2)

 

 

 

Контрольная работа № 1

УК

Применять полученные знания и умения на уроках в жизни

 

Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.

 

 

17.11

 

12 (3)

Экологическая система

Жизнь экосистемы

(с. 40-43)

ОНЗ

Характеризовать экосистемы и природные сообщества (на примере леса, луга, водоёма).

Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы.

Рассматривать круговорот ве-ществ в качестве причины устойчивости экосистемы.

Коммуникативные УУД:

-доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

-доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

-слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

-читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;

-договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

-учиться уважительно отно-ситься к позиции другого, пытаться договариваться.

24.11

 

13 (4)

Почва - важнейшая часть экосистемы

(с. 44-45)

ОНЗ

01.12

 

14 (5)

Экосистема озера

(с46-49)

ОНЗ

Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы

(на примере своей местности). Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества (на примере своей местности). Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы.

 

Характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме (П). Исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли живых организмов в образовании почвы.

 

 

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и природных сообществах и обсуждать полученные сведения.

 

08.12

 

15 (6)

Экосистема болота

(с. 50-53)

ОНЗ

15.12

 

16 (7)

Экосистема луга

(с. 54-57)

ОНЗ

22.12

 

3  четверть  (10 часов)

17 (1)

Экологическая система

Лесные производители

(с. 58-61)

ОНЗ

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности).

 

Личностные результаты:

- оценивать жизненные си-туации (поступки людей) с

точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предло-женных ситуациях отмечать конкретные поступки, кото-рые можно оценить как хо-рошие или плохие;

- объяснять с позиции об-щечеловеческих нравственных ценностей, почему кон-кретные поступки можно оценить как хорошие или плохие;

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения(основы общечеловеческих нравственных ценностей);

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

.

13.01

 

18 (2)

Потребители и разрушители лесной экосистемы

(с. 62-65)

ОНЗ

20.01

 

19(3)

Как природа залечивает раны?

(с. 66-69)

ОНЗ

 

26.01

 

20 (4)

 

Экосистема поля

(с. 70-73)

ОНЗ

 

 

02.02

 

21(5)

Аквариум-маленькая искусственная экосистема

(с. 74-77)

ОНЗ

 

 

09.02

 

22 (6)

Живые участники круговорота веществ

Растения – производители

(с. 78-83)

ОНЗ

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей. Определять части цветкового растения.

Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности).

Сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их отличия.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, эн-циклопедии, справочники) о растениях своего региона и обсуждать полученные сведения. Выращивать растения в группах (из семян, побегов, листа).

16.02

 

23 (7)

Клетки – маленькие лаборатории

(с. 84-85)

ОНЗ

Характеризовать условия, необходимые для жизни животных.

Характеризовать роль животных в природе и жизни людей. Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности).

Сравнивать и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности).

Перечислять правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными

Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей.

Сравнивать способы питания, размножения, обмена информации животных.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, эн-циклопедии, справочники) о животных своего региона и обсуждать полученные сведения. Проводить наблюдения во время экскурсии («Природные со-общества родного края», «Разнообразие растений и животных»).

23.02

 

24 (8)

Животные маленькие и большие

(с. 86-89)

ОНЗ

02.03

 

25 (9)

Маленькие рыцари

(с. 90-95)

 

ОНЗ

09.03

 

26 (10)

Первый шаг из моря на сушу

(с. 96-99)

 

 

ОНЗ

16.03

 

4  четверть  (8 часов)

27 (1)

 

На суше как дома

(с. 100-103)

ОНЗ

 

 

 

06.04

 

28 (2)

 

Пернатые изобретатели

(с. 104-109)

ОНЗ

13.04

 

29 (3)

 

Наши братья

(с. 110-115)

ОНЗ

20.04

 

30 (4)

 

Осторожно, животные!

(с. 116-119)

ОНЗ

27.04

 

31 (5)

 

Прирождённые разрушители

(с. 120-123)

ОНЗ

Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей. Различать съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности).

Определять съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности).

04.05

 

32 (6)

 

Контрольная работа № 2.

ИУ

Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая потребности эмоцио-нально-эстетического характера.

Оценивать влияние современного человека на природу. Оценивать свою личную роль в

охране природы.

Приводить доводы в доказа-тельство зависимости удовлет

ворения потребностей людей от природы.

Участвовать в диспуте, посвя-щённом выбору оптимальных форм поведения, способству-ющих сохранению природы. Характеризовать работу людей по сохранению природы. Подготавливать в группах рассказ о наблюдениях во время экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края).

 

11.05

 

33 (7)

 

Как нам жить?

(с. 128-133)

РУ

18.05

 

34 (8)

 

Экскурсия «Природа и человек»

(с. 134-135)

Э

25.05

 

 

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по курсу «МОЁ ОТЕЧЕСТВО. ВВОДНЫЙ КУРС ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ»

авт. учебника  Д.Д.Данилов, С.В. Тырин

 

*Условные обозначения типов урока:

 

ОНЗ - урок открытия новых знаний;    ОУ - обобщающий урок;

РУ - урок развития умений;                   ИУ - итоговый урок;

Э - урок-экскурсия;                                УК - урок контроля;

ВУ - вводный урок;                                ПР - урок - практическая работа.

 

№ п\п

Раздел

Тема

Тип

урока

Деятельность учащихся

Дата проведения

Виды деятельности учащихся

Развитие УУД

План

Факт

Необходимый уровень

Повышенный уровень

1  четверть

1

 

Введение. Отправляемся в путешествие.

ВУ

 

 

Регулятивные УУД

-самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

-совместно с учителем об-наруживать и формулировать учебную проблему;

-составлять план решения

проблемы (задачи) совместно с учителем;

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

-              в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

 

04.09

 

2

Твои родные и твоя Родина в потоке времени

Живая связь времён

 

ОНЗ

Составлять вместе со старшими родственниками родословное древо своей семьи, собирая и представляя информацию об именах, фамилиях и родственных связях.

Объяснять личное значение («для меня») понятий «малая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество».

Находить на ленте времени века, годы, точку отсчёта

(эру).

Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны, родного края из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники).

Составлять вместе со старшими родственниками родословное древо своей семьи, собирая и представляя информацию о судьбе представителей разных поколений.

Соотносить годы с конкретными веками.

Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка.

Выполнять в группе задания по осмыслению значимого явления настоящего своей малой Родины, нашей страны (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его). Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и настоящем своей семьи, родного края.

11.09

 

3

Как люди считают время?

 

ОНЗ

18.09

 

4

С чего начинается Родина?

 

ОНЗ

25.09

 

5

Память о прошлом

 

ОНЗ

02.10

 

6-7

Времена Древней Руси.

Когда на Руси появилось государство?

 

ОНЗ

Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий.

Находить и показывать на карте границы России, родной регион, Москву и Санкт- Петербург, города России, места известных исторических событий.

Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени.

Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры.

Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны по пред-ставленной в тексте и иллю-страциях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

-отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

09.10

16.10

 

8

«Золотые ворота» в Древнюю Русь.

 

 

 

ОНЗ

23.10

 

9

  «За землю Русскую!»

 

ОНЗ

30.10

 

 

2  четверть 

 

 

10

«Слово о погибели Русской земли»

ОНЗ

13.11

 

11

Времена Московского государства

От Древней Руси к единой России

 

ОНЗ

Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда.

Описывать (по результатам экскурсии, просмотра наглядных материалов о достопримечательностях родного города (села), городов России, Санкт- Петербурга, Москвы) свои эмоции.

Оценивать некоторые истори-ческие события и поступки исторических деятелей как не-однозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим событиями и поступкам.

20.11

 

12

 

 

Земля и люди Московского государства

 

ОНЗ

Собирать и оформлять ин-формацию (текст, набор иллюстраций) о культурных и при-родных богатствах родного края в ходе экскурсий в краеведческий (художественный) музей, к местам исторических событий и памятникам истории и культуры.

Обмениваться с одноклассниками сведениями о культурных богатствах родной страны, полученными из разных источников информации, из бесед со старшими родственниками. Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разных взглядов на прошлое и настоящее страны, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания.

Практическая работа

Изготавливать бумажные, пла-стилиновые, цифровые и прочие модели самостоятельно выбранных исторических явлений, событий, памятников культуры и сопровождать их собственным кратким поясняющим текстом (устным или письменным).

Создавать иллюстрированный текст (лист, электронную пре-зентацию) на тему «Мой предок - защитник Родины в годы Великой Отечественной войны», «Кем из моих предков я горжусь?», «Какие поступки моих предков становятся для меня образцом».

 

Познавательные УУД:

-ориентироваться в своей системе знаний: самостотельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

-отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

-добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять ин-формацию в виде текста, та-блицы, схемы.

27.11

 

13

Москва златоглавая

 

ОНЗ

Находить и извлекать необходимую информацию о прошлом нашей страны, родного края (о праздниках, достопри-мечательностях и т.п.) из текста, иллюстрации, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники).

Описывать (по результатам экскурсии, просмотра наглядных материалов о достопри-мечательностях родного города (села), городов России, Санкт-Петербурга, Москвы) свои чувства и личные впечатления от увиденного.

Принять посильное участие в охране культурных и природных богатствах родного края. Обмениваться с одноклассниками сведениями о традициях и порядках родной страны, полученными из разных источников информации, из бесед со старшими родственниками.

Высказывать и вежливо отста-ивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом.

04.12

 

14

«Хуже грозного царя только междуцарствие»

 

ОНЗ

11.12

 

15

Повторение

РУ

18.12

 

16

Контрольная работа № 1

УК

25.12

 

3  четверть 

 

 

 

17

 

Пётр Великий

 

ОНЗ

Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка.

15.01

 

18

Времена Российской империи

Власть и народ Российской империи

 

ОНЗ

Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления прошлого своей малой Родины, нашей страны (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и дого-вориться об общем ответе, представить его). Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и родного края, народов России, всей страны.

22.01

 

19

Как Россия у Европы «училась»

 

ОНЗ

29.01

 

20

«Гроза двенадцатого года»

 

ОНЗ

05.02

 

21

Император-освободитель

 

ОНЗ

Объяснять значение понятий «государство», «демократия». Узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн) среди государственных символов других стран.

 

Коммуникативные УУД:

-доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

-доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

-слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

-читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;

-договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

-учиться уважительно отно-ситься к позиции другого, пытаться договариваться.

12.02

 

22-23

Времена Советской России

Россия в огне

 

ОНЗ,

РУ

19.02

26.02

 

24

«К светлому будущему»

 

ОНЗ

05.03

 

25

«Вставай, страна огромная!»

 

ОНЗ

12.03

 

26

«Через тернии к звёздам»

 

 

 

 

ОНЗ

20.03

 

4  четверть 

 

 

 

27

Современная Россия

Я – гражданин России

 

ОНЗ

Объяснять правила демократи-ческого устройства власти в Российской Федерации, связь прав и обязанностей граждан.

02.04

 

28

Власть народа

 

ОНЗ

Описывать по изображению элементы герба Москвы, Санкт-Петербурга, родного региона.

Практическая работа

Демонстрировать своё уважение (вставать) при прослушивании гимна России и гимнов других стран.

Объяснять символический смысл флага (цветов), герба (изображений), гимна (фраз). Предлагать объяснение элементов герба Москвы, Санкт- Петербурга, родного региона, их символического смысла и проверять свои предположения по источникам информации.

09.04

 

29

Кто в государстве самый главный?

ОНЗ

Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания.

Практическая работа

Участвовать в коллективном исполнении гимна России. Высказывать и вежливо отста-ивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом.

16.04

 

30

Народы России

 

ОНЗ

Практическая работа

Изготовить (по возможности) элемент, модель национального костюма, кушаний, народного обряда и т.д.

Подготовить иллюстрированный текст (лист, эл. презентацию, видеофильм) о культурном богатстве одного или нескольких народов России. Создать свой рассказ о России, государственных праздниках, памятниках культуры, используя данные учебника и средств массовой информации.

Активно знакомиться (задавать вопросы, формулировать своё мнение) с материалами о народах России, представленными другими школьниками. Самостоятельно выбирать активную роль в подготовке и проведении местных и государственных праздников.

23.04

 

31

Наш общий дом

 

ОНЗ

Создать свой рассказ о России, государственных праздниках, памятниках культуры, используя данные учебника и средств массовой информации.Участвовать (в активной роли) в праздновании местных и госу-дарственных праздников.

 

Личностные результаты:

- оценивать жизненные си-туации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предло-женных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

-объяснять с позиции об-щечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие;

-самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

-в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

 

 

30.04

 

32

 

Как нам жить?

ОНЗ,

РУ

Описывать свои эмоции от участия в подготовке и проведении местных и государственных праздников.

Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники).

Описывать чувства и личные впечатления, от участия в под-готовке и проведении местных и государственных праздников. Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка. Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления настоящего нашей страны (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его).

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о настоящем родного края, наро¬дов России, всей страны.

07.05

 

33

 

Контрольная работа № 2

УК

 

 

14.05

 

34

 

Обобщающий урок

ИУ

 

 

21.05

 


4.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

 

Раздел 1. «Обитатели Земли» (34 часа, 2 часа в неделю)

 

          Вещество и энергия (4 ч.) Тела естественные и искусственные. Вещество - то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы — мель­чайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пла­стилин мягкий, а стекло - твёрдое? Почему лёд легче воды?

          Энергия - источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода — явления, обусловленные действием энергии. Превра­щение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.

 

          Оболочка планеты, охваченная жизнью (6 ч.) Воздушная, водная и каменная оболоч­ки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли — биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.

          Важнейшее условие жизни людей — порядок окружающего мира. Стабильность усло­вий — следствие круговорота веществ в природе. Жизнь — участник круговорота ве­ществ.

          Участники круговорота веществ. Растения — производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные — потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии - разрушители, их роль в превращении умерших организмов в мине­ральные питательные вещества для растений.

          Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание.

          Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.

 

          Экологическая система (9 ч.) Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема — единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи пита­ния. Почва — единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?

          Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы — излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.

          Болото - заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лиш­ней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.

          Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в со­хранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.

          Экосистема леса. Деревья - главные растения леса. Древесина. Деревья — мощные на­сосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лес­ные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.

          Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении жи­вой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны?

          Поле - искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите - массовые раз­множения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сор­няками и вредителями.

          Аквариум - маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквари­умиста.

Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».

 

          Живые участники круговорота веществ (13 ч.) Растения и их роль на Земле. Сте­бель, лист, корень - основные органы цветкового растений. Цветок - орган размноже­ния. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.

          Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между раз­ными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.

          Появление твёрдых покровов - защита от хищников. Наружный скелет членистоно­гих - «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.

          Возникновение позвоночника - внутреннего скелета. Рыбы - позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие - органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся — сухопутные животные с непостоян­ной температурой тела. Звери и птицы - животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и осёдлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.

          Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними жи­вотными.

          Грибы — разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.

          Бактерии - универсальные разрушители веществ. Бактерии - самые простые, древ­ние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жиз­недеятельности бактерий видны всюду. Бактерии - главные участники всех круговоро­тов.

          Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота ве­ществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в био­сфере. Жизнь в согласии с природой - единственная стратегия для человечества. Запо­ведники и национальные парки.

          Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема «Многообра­зие растений и животных».

          Часы по выбору учителя - 2 час.

 

 

 

 

 

Раздел 2. «Моё Отечество» (34 часа, 2 часа в неделю)

 

          Вводный урок (1 ч.)

          Твои родные и твоя Родина в потоке времени (4 ч.) Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество - связь времен.

          Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра - точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве — одной из самых распространённых в мире религий.

          Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы жи­вём. Образ государства. Государственная власть. Законы - обязательные для всех пра­вила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество - Россия!

          История моей Родины. История - наука о прошлом человечества. Исторические ис­точники. Образ многовековой истории России.

 

          Времена Древней Руси. IX-XIII века (6 ч.) Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.

          Создание Древнерусского государства. Киев - столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.

          «Древняя Русь - страна городов». Города - центры культуры Древней Руси. Пред­ставление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукопис­ные книги. Славянская азбука - кириллица.

          Защита Русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздро­бленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Алек­сандр Невский.

          Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды.

 

          Времена Московского государства. XIV-XVII века (5 ч.) Время создания Московского государства — время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.

          Великий государь Иван III. Государственный герб России - двуглавый орёл. Москов­ское государство - наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. За­нятия и быт сельских жителей — крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского госу­дарства. Столица государства - Москва.

          Московский Кремль - памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время - угроза распада Московского государства. Народное ополче­ние Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.

 

          Времена Российской империи. XVIII-начало XX века (5 ч.) Преобразование России Петром Великим - первым российским императором. Победа в трудной войне со Швеци­ей.

Выход России к морю. Новая столица — Санкт-Петербург. Приобщение России к ев­ропейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-крас- ный), военно-морской Андреевский флаг.

          Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полково­дец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.

          Отечественная война 1812 года — угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.

          Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов - «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин - создатель русского литературно­го языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.

          Правление Александра II — время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.

 

          Времена Советской России и СССР. 1917—1991 годы (5 ч.) Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.

          Цель советского государства — строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строи­тельства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.

          Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Вели­кой Отечественной войны.

          Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техни­ки в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.

 

          Современная Россия (8 ч.) Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ - Россия. Современная Россия - наследница Древней Руси, Московского государ­ства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных симво­лов. Понятие о гражданстве. Конституция - основной закон государства. Права и обя­занности граждан.

          Что такое демократия? Представления об избирательной системе.

          Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и испол­нительной. Президент - глава государства, который избирается народом. Правитель­ство. Государственная дума - собрание избранных народом представителей, которое создает законы.

          Россия - общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и рав­ноправие всех народов России.

          Российская Федерация — государство, созданное союзом территорий. Совет Федера­ции. Россияне - все граждане Российской Федерации.

          Достояние российской культуры - библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая за­дача - сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования).

 

 

 

  1. 5.      ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

 

  1. График контрольных работ по пособию «Проверочные и контрольные работы к учеб­нику «Окружающий мир». 3 класс»

 

 

№

Дата

Форма

Тема

1

 

Контрольная работа № 1 «Окружающий мир» (Обитатели Земли)»

Умение приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии, умение объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека, умение приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой.

2

 

Контрольная работа № 2 «Окружающий мир» (Обитатели Земли)»

Умение приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой, примеры живых организмов разных «профессий», перечислять особенности хвойных и цветковых растений, животных, грибов, объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

3

 

Контрольная работа № 1 «Окружающий мир»    (Моё Отечество)»

Умение узнавать о жизни людей из исторической карты и делать выводы, умение отличать предметы и порядки, созданные людьми (культура), от того, что создано природой, умение различать времена Древней Руси, Московского государства, современной России.

4

 

Контрольная работа № 2 «Окружающий мир»    (Моё Отечество)»

Умение узнавать о жизни людей из исторической карты и делать выводы, умение объяснять, что такое общество, государство, история, демократия, различать времена отечественной истории.

 

 

Административная кон-трольная работа

 

 

 

  1. Перечень умений, характеризующих достижение планируемых предметных ре­зультатов и проверяемых в рамках итогового контроля индивидуальных достижений учащихся за 3-й класс

 

код

Проверяемые умения

 

  1. 1.      РАЗДЕЛ «Обитатели земли»

Третьеклассник научится

1.1

различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы:

 

1.1.1

соотносить изученные природные объекты и явления с их описаниями или характерными свойства­ми;

 

1.1.2

различать изученные объекты и явления живой и неживой природы по рисункам, фотографиям или схемам;

 

1.1.3

узнавать изученные объекты и явления в ходе непосредственных наблюдений в окружающей при­роде или в составе коллекций и гербариев на занятиях в классе;

 

1.1.4

различать характерные свойства изученных объектов и явлений живой и неживой природы по их на­званию;

 

1.1.5

приводить примеры изученных объектов и явлений и их характерных свойств;

 

1.1.6

приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

 

1.1.7

выделять основные существенные признаки изученных объектов и явлений живой и неживой приро­ды;

 

1.1.8

выделять звенья круговорота веществ;

код

Проверяемые умения

 

1.1.9

классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ;

 

1.1.10

выделять цепи питания в экосистемах;

1.2

приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действия энергии:

 

1.2.1

различать твёрдые тела, жидкости и газы;

 

1.2.2

приводить примеры проявления энергии;

1.3

проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблю­дений и опытов:

 

1.3.1

использовать простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы при проведении наблюдений и опытов;

 

1.3.2

различать в описании наблюдения или опыта его цель (проверяемое предположение), ход наблюде­ния или опыта и выводы;

 

1.3.3

проводить несложные наблюдения и опыты, следуя инструкции и правилам техники безопасности;

1.4

использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, отве­тов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний:

 

1.4.1

использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения информации, ответов на во­просы, для объяснений;

 

1.4.2

создавать на основании текста небольшие устные и письменные высказывания на заданную тему, по заданному вопросу;

1.5

использовать различные справочные издания для школьников (энциклопедия, словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информа­ции:

 

1.5.1

выбирать тип справочного издания в соответствии с информационным запросом;

 

1.5.2

использовать справочные издания для поиска информации;

1.6

использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объ­ектов:

 

1.6.1

находить информацию на глобусе, карте или плане, используя условные обозначения;

 

1.6.2

использовать глобус, карту или план при выполнении учебных заданий (для объяснения явлений или выявления свойств объектов);

1.7

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе:

 

1.7.1

использовать взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе для объяснения бережного отношения к природе;

 

1.7.2

 

характеризовать (объяснять и т.п.) роль почвы в плодородии;

 

1.7.3

 

различать основные экосистемы (озеро, болото, луг, лес, поле);

1.8

характеризовать разнообразие растений и животных:

 

1.8.1

приводить примеры растений основных групп (хвойных, цветковых), грибов;

 

1.8.2

приводить примеры основных групп животных (насекомые, пауки, рыбы, земноводные, пресмыка­ющиеся, птицы, звери);

 

1.8.3

различать хвойные и цветковые растения, насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмы­кающихся, птиц и зверей по иллюстрациям (на примере характерных обитателей своей местно­сти);

1.9

определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека:

 

1.9.1

находить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу;

 

1.9.2

характеризовать взаимоотношения человека с природой;

код

Проверяемые умения

1.10

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья:

 

1.10.1

 

объяснять необходимость здорового образа жизни;

 

1.10.2

 

объяснять необходимость соблюдения правил безопасного поведения;

 

1.10.3

использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укре­пления своего здоровья.

 

  1. 2.      РАЗДЕЛ «Моё отечество»

Третьеклассник научится

2.1

различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России, свой регион и его главный город:

 

2.1.1

 

узнавать флаг и герб Российской Федерации;

 

2.1.2

называть столицу России;

 

2.1.3

узнавать (приводить примеры) достопримечательности столицы и родного края;

 

2.1.4

находить на карте Российскую Федерацию, Москву, свой регион и его главный город;

2.2

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с дата­ми, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»:

 

2.2.1

 

различать прошлое, настоящее и будущее;

 

2.2.2

 

соотносить основные (изученные) исторические события на ленте времени;

 

2.2.3

 

соотносить конкретную дату исторического события с веком;

 

2.2.4

 

находить место изученных событий на «ленте времени»;

 

2.2.5

называть основные отличия времени Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России;

2.3

используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вы­мыслов:

 

2.3.1

находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков, с использова­нием дополнительных источников информации;

 

2.3.2

 

различать реальные исторические факты и вымысел на основе имеющихся знаний;

2.4

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстни­ков и т.д.):

 

2.4.1

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.);

 

2.4.2

 

объяснять своё отношение к прошлому и настоящему родной страны;

2.5

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, соз­дания собственных устных или письменных высказываний:

 

2.5.1

выбирать для поиска информации книгу, определяя примерное содержание по ее названию или оглавлению;

2.6

 

соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих:

 

2.6.1

 

соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих.

 

1. РАЗДЕЛ «Обитатели земли»

Третьеклассник приобретёт на данном этапе умения, которые не подлежат проверке

1.1

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

1.2

 

приводить примеры органических и неорганических веществ;

код

 

Проверяемые умения

1.3

 

использовать знания о веществе для определения свойства твёрдых, жидких и газообразных состояний.

 

2. РАЗДЕЛ «Моё отечество»

Третьеклассник приобретёт на данном этапе умения и знания, которые не подлежат проверке

2.1

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с дата­ми, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

2.2

 

знание точных дат исторических событий.

 

 

 

 

  1. 6.      ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ПО КУРСУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
  2. 1.       Методическое обеспечение:
  • Окружающий мир (Обитатели Земли). 3 класс. Учебник в 2 частях. Часть 1 (авторы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, О.В. Бурский, А.С. Раутиан);
  • Окружающий мир (Моё Отечество). 3 класс. Учебник в 2 частях. Часть 2 (авторы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, Е.В. Сизова, С.В. Тырин);
  • Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир (Обитатели Земли)», 3 класс (авто­ры А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан);
  • Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир (Моё Отечество)», 3 класс (авторы Д.Д. Данилов, С.С. Кузнецова, Е.В. Сизова);
  • «Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир (Обитатели Земли)», 3 кл. (ч. 1) (авторы А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, О.А. Родыгина);
  • «Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» (Моё Отече­ство), 3 кл. (ч. 2) (авторы Е.В. Сизова, Н.В. Харитонова);
  • «Мои первые опыты». Тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 3-4 кл. (автор И.И. Курапова, под ред. А.А. Вахрушева);
  • Методические рекомендации для учителя к разделу «Обитатели Земли», 3 класс (ав­торы А.А. Вахрушев, О.А. Родыгина);
  • Методические рекомендации для учителя к разделу «Моё Отечество», 3 класс (авто­ры Е.В. Сизова, Д.Д. Данилов, М.Е. Турчина);
  • «Новые результаты и их проверка» (диск);
  • «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования». Проверочные работы. 3-4 классы (авторы Р.Н. Бунеев и др.);
  • «Летняя тетрадь будущего четвероклассника» (авторы Р.Н. Бунеев и др.);
  • «Дневник школьника», 3 класс;
  • «Я открываю знания». Пособие из серии «Как мы учимся» (авторы E.J1. Мельникова, И.В. Кузнецова);
  • «Учусь оценивать себя». Пособие из серии «Как мы учимся» (авторы Д.Д. Данилов, И.В. Кузнецова, Е.В. Сизова);
  • «Всё узнаю, всё смогу». Пособие из серии «Как мы учимся» (авторы А.В. Горячев, Н.И. Иглина).
  1. 2.       Наглядные пособия:

1)                 натуральные живые пособия - комнатные растения; животные, содержащиеся в ак­вариуме или уголке живой природы;

2)          гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представи­телей различных систематических групп; микропрепараты;

3)    коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

4)          изобразительные наглядные пособия - таблицы; муляжи человеческого торса и от­дельных органов и др.;

5)    географические и исторические карты;

6)          предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

 

Мультимедийные средства:

  • компьютер;
  • медиапроектор;
  • DVD-проектор;
  • видеомагнитофон.

Средства фиксации окружающего мира:

  • фото- и видеокамера.

 

Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (например, http:// school-collection.edu.ru/)

Средства обучения для практических работ:

  • приборы, посуда, инструменты, раздаточный материал (гербарии, семена и плоды растений, коллекции минералов и полезных ископаемых, кости, чешуя рыб, перья птиц, многообразные артефакты мира культуры и т.д.).

Измерительные приборы: весы, термометры, сантиметровые линейки, мензурки.

Набор энциклопедий для младших школьников.

Экскурсионное снаряжение (складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, ру­летки), специальные путеводители, рассчитанные на интерактивные экскурсии по той или иной экспозиции.

Набор популярных иллюстрированных определителей объектов природы (минера­лов, растений, животных и т.п.).