Окружающий мир
1. Окружающий мир
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 619
КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
|
"Согласовано" Председатель МО Санцевич И.Б.
"___"______ 201__ г.
_____________________ |
"Принято" решением Педагогического совета
Протокол № 1 (113)
от "29" АВГУСТА 2014 г.
|
"Утверждаю" Директор ГБОУ СОШ № 619 Калининского района _____________ Байкова И.Г.
|
Рабочая программа
Составлена на основе авторской программы по окружающему миру
для учащихся 1-го класса А.А. Плешаков М.Ю. Новицкая
М.: «Просвещение». 2008г.
Предмет: окружающий мир
Класс: 1 - А
УМК: «Перспектива»
Ф.И.О. педагога, составившего программу: Капко Светлана Васильевна
Педагогический стаж: 23 года
Квалификация: Высшая
Год составления программы: 2014 - 2015_ учебный год
ЛИСТ
корректировки программы
|
Объединенные темы |
Количество часов |
Дата проведения |
Причина |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Описание возможных изменений:
1) изменение последовательности изучения тем учебного курса;
2) изменение количества часов, отведённых на изучение той или иной темы учебного курса;
3) изменение в логике изложения материала, предусмотренной авторской программой;
4) необходимость во введении дополнительных тем, не предусмотренных авторской программой, и/или исключении некоторых тем, не являющихся обязательными для освоения учащимися;
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:
· формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
· духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:
· уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;
· понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
· модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
· психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.
Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.
Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Общая характеристика курса
Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.
Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.
В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»:
· природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
· природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;
· мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.
Благодаря культурологической установке программа высполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данной программой факультативы А.А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М.Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е.П. Левитана «Твоя Вселенная». Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продленного дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.
Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:
· природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
· культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;
· наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
· искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;
· человечество как многообразие народов, культур, религий;
· семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
· труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
· здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;
· нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место курса в учебном плане
На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели).
Результаты изучения курса
Результатами освоения программы «Окружающий мир являются личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Количество часов в неделю по учебному плану 2
Количество часов в год 66
Из них:
*предметных уроков 9
*экскурсий 9
* Н.Р.К. 37
* практических работ 12
* опытов и наблюдений 7
Окружающий мир. А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая. 1 класс. УМК «Перспектива»
|
1 |
Тип урока |
Тема |
Виды деятельности |
Понятия |
УУД коммуникативные метапредметные Предметные регулятивные личностные |
Дата по плану |
Дата по факту |
||
|
|
|
«Мы и наш мир» (10 часов) |
|
|
|||||
|
1 |
ОНЗ |
Мы и наш мир |
Оформить как письмо к детям текст со с.3 учебника; беседа; рассуждения; практическое задание; работа с иллюстрациями и фотографиями; работа с учебником; работа с тетрадью; обобщение; рефлексия. |
Улица, дорога, ПДД, окружающий мир, пешеходы, водители, светофор. Природа Вещи, сделанные человеком |
Научится выбирать безопасный маршрут от дома к школе Научится различать объекты окружающего мира |
Р - применять установленные правила МП – перерабатывать полученную информацию К – задавать вопросы, обращаться за помощью Р - учиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике МП - перерабатывать полученную информацию К - слушать и понимать речь других, задавать вопросы |
Адекватная мотивация |
1.09 |
|
|
2 |
РУ |
Природа |
|
Природа, окружающий мир, вещи, сделанные человеком |
Научится определять объекты природы, окружающего мира, |
Р – учиться высказывать свое предположение МП – поиск и выделение необходимой информации К - задавать вопросы, обращаться за помощью |
Ценностное отношение к природному миру |
5.09 |
|
|
3 |
РУ |
Неживая и живая природа |
Как различить живую и неживую природу? Выявить признаки живой природы |
Жизнь, дыхание, питание, движение, рост, размножение, умирание |
Научится соотносить объекты природы: живая - неживая |
Р – определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем МП – перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы К – донести свою позицию до других |
Ценностное отношение к природному миру, экологическая культура |
8.09 |
|
|
4 |
ОНЗ |
Культура |
Что относится к культуре? Выявить признаки культурного наследия |
Предметы культуры, культура, явления культуры |
Научиться располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше- теперь, давно - недавно» |
Р – учиться высказывать свое предположение МП – поиск и выделение необходимой информации К - задавать вопросы, обращаться за помощью |
Ценностное отношение к культурному наследию |
12.09 |
|
|
5. |
РУ |
Культура (продолжение) |
Чем отличаются предметы культуры от произведений культуры? Выявить признаки культурного наследия |
Предметы культуры, культура, явления культуры, произведения культуры |
Научиться различать различные виды культуры Научиться располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше- теперь, давно - недавно» |
Р – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем МП – поиск и выделение необходимой информации К - задавать вопросы, обращаться за помощью |
Ценностное отношение к культурному наследию |
15.09 |
|
|
6. |
РУ |
Природа в творчестве человека |
Что знакомое видим мы в произведениях культуры? Научиться видеть образы природы в произведениях культуры |
Образ, материал, произведение культуры |
Научиться узнавать образы природы в произведениях культуры, читать схему и мастерить по ней игрушку из природного материала |
Р – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем МП – Использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).Поиск и выделение необходимой информации К - задавать вопросы, обращаться за помощью |
Ценностное отношение к культурному наследию и к продуктам собственного труда |
19.09 |
|
|
7. |
РУ |
Мы - люди |
Что связывает людей в этом мире? |
Человек, люди, Народный костюм, народные традиции, национапльность возраст, народные песни. Сказки, фольклор |
Научиться определять подходящими словами привлекательные черты в облике любого человека |
Р – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем МП – Использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).Поиск и выделение необходимой информации К - задавать вопросы, обращаться за помощью |
Ценностное отношение к культурному наследию |
22.09 |
|
|
8. |
ПР |
Как мы общаемся с миром |
Какие помощники помогают нам мир узнавать? Познакомить детей со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств |
Зрение, слух, осязание, вкус, обоняние |
Научиться определять подходящими словами ощущения от восприятия с помощью различных органов восприятия |
Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. МП. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. |
Ценностное отношение к своему собственному восприятию окружающего мира |
26.09 |
|
|
9. |
РУ |
Как мы общаемся с миром(продолжение) |
Что отличает человека от других живых существ? |
Человеческая речь, Память, мышление |
Научиться контролировать свою речь, приступить к тренировке своей памяти, учиться анализировать репродукции картин |
Р – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем МП – поиск и выделение необходимой информации К - задавать вопросы, обращаться за помощью |
Ценностное отношение к речи |
29.09 |
|
|
10 |
РУ |
Люди – творцы культуры |
Как человек своими делами украшает окружающий мир? Познакомить детей со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств |
Правда Добро, Красота, Трудолюбие, наблюдательность, Смекалка, творчество, мастерство |
Научиться работать в группе, определять подходящими словами красоту человеческого труда |
Р – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем МП – поиск и выделение необходимой информации К - задавать вопросы, обращаться за помощью Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. |
Ценностное отношение к культурному наследию и окружающему миру |
3.10 |
|
|
|
|
«Наш класс» (12 часов) |
|
|
|||||
|
11 |
РУ |
Наш класс в школе |
Каким образом класс является составной частью окружающего мира? Познакомить детей с образами класса в разные исторические эпохи. |
Окружающий мир, предметы культуры, явления культуры, предметы культуры. |
Научиться определять предметы природы и культуры в классной комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности. |
Р. Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. МП. Перерабатывать полученную информацию. К. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы. |
Ценностное отношение к окружающему миру и культурному наследию. |
6.10 |
|
|
12 |
РУ |
Мы – дружный класс |
Что помогает нам быть сплочённым и единым коллективом? Развивать чувство принадлежности к коллективу (классу). |
Человек, люди, предметы и явления культуры, традиции. |
Научиться понимать необходимость товарищеского сотрудничества. |
Р. Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. МП. Перерабатывать полученную информацию. К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. |
Ценностное отношение к своим собственным и коллективным нормам и ценностям. |
10.10 |
|
|
13 |
РУ |
Учитель- наставник и друг |
Кто наш наставник и друг в школе? Раскрыть важность и необходимость сотрудничества с учителем, как великой духовной ценности. |
Человек, люди, предметы и явления культуры, традиции. |
Научиться понимать (на конкретных примерах) необходимость культурной преемственности от старшего к младшему. |
Р. Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. МП. Поиск и выделение необходимой информации. К. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы. |
Ценностное отношение к культурным традициям народов России и образу учителя. |
13.10 |
|
|
14 |
РУ |
Природа в классе |
Как меняют вид класса растения? Показать разнообразие комнатных растений. |
Окружающий мир, природа, вещи, сделанные руками человека. |
Научиться распознавать комнатные растения, называть их. |
Р. Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. МП. Перерабатывать полученную информацию. К.Задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Ценностное отношение к окружающему миру и комнатным растениям, как части живой природы. |
17.10 |
|
|
15 |
ПР |
Как ухаживать за комнатными растениями |
Для чего люди выращивают комнатные растения?
|
Окружающий мир, живая природа, вещи, сделанные своими руками. |
Научиться правильно поливать и опрыскивать комнатные растения. |
Р. Учиться высказывать собственное предположение на основе иллюстраций в учебнике. МП. Перерабатывать полученную информацию. К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. |
Ценностное отношение к окружающему миру и культурному наследию. |
20.10 |
|
|
16 |
РУ |
Что растёт у школы (урок в классе) |
Чем отличаются друг от друга растения на улице? Выявить существенные отличительные признаки деревьев, кустарников и травянистых растений. |
Живая природа, окружающий мир, человек. |
Научиться различать группы растений по существенным признакам. |
Р. Учиться высказывать своё предположение. МП. Перерабатывать полученную информацию. К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. |
Ценностное отношение к окружающему миру и живой природе. |
24.10 |
|
|
17 |
РУ |
Мир за стеклянным берегом |
Что у нас в аквариуме? Показать, что аквариум – целый мир с водными растениями, рыбами, улитками. |
Окружающий мир, живая природа, предметы и явления культуры. |
Научиться распознавать обитателей аквариума. Познакомиться со способами и средствами ухода за аквариумом. |
Р. Учиться высказывать своё предположение. МП. Перерабатывать полученную информацию. К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. |
Ценностное отношение к живой природе, экологическая культура. |
27.10 |
|
|
18 |
ПР |
Кто ещё у нас живёт? |
Каких животных мы знаем? Прививать любовь к животным и чувство ответственности. |
Окружающий мир, живая природа, человек, предметы и явления культуры, традиции. |
Научиться различать наиболее распространённых обитателей живого уголка. Усвоить простейшие правила ухода за ними. |
Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике. П. Поиск и выделение необходимой информации. К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. |
Ценностное отношение к живой природе, экологическая культура. |
3.10 |
|
|
19 |
ПР |
Какие бывают животные |
Каковы отличительные признаки каждой группы животных? Сформировать бережное отношение к животным. |
Живая природа, окружающий мир, человек. |
Научиться различать существенные признаки групп животных (насекомые, рыбы, птицы, звери) |
Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике. МП. Перерабатывать полученную информацию. К. Задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Ценностное отношение к живой природе, экологическая культура. |
10.11 |
|
|
20 |
РУ |
Делу - время |
Что нужно сделать для того, чтобы помнить о своих делах? Сформировать правильное представление о режиме дня. |
Предметы и явления культуры, вещи, сделанные руками человека, традиции. |
Научиться планировать и контролировать свои действия. |
Р. Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем. МП. Перерабатывать полученную информацию. К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. |
Адекватная мотивация. |
14.11 |
|
|
21 |
РУ |
Книга – друг и наставник |
Как можно сохранить слово, мысль? Раскрыть важность и необходимость чтения книг. |
Предметы и явления культуры, человек, традиции. |
Научиться пониманию того, что книга – великая духовная ценность. |
Р. Учиться высказывать своё предположение. МП. Поиск и выделение необходимой информации. К. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы. |
Ценностное отношение к культурному наследию и традициям. |
17.11 |
|
|
22 |
ОНЗ |
Потехе - час |
Какие игры вы любите? Показать необходимость ритмичной смены работы и отдыха. |
Предметы и явления культуры, традиции. |
Научиться соблюдать правила игрового поведения, как способа дружеского общения друг с другом. |
Р. Учиться высказывать своё предположение. МП. Перерабатывать полученную информацию. К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. |
Адекватная мотивация. |
21.11 |
|
|
|
|
«Наш дом и семья» (14 часов) |
|
|
|||||
|
23 |
РУ |
Мы в семье |
Родословное дерево – что это значит? Раскрыть важность семьи (на конкретных примерах) для каждого её члена. |
Человек, предметы и явления культуры, традиции. |
Научиться различать степень родства и оценивать свои отношения с каждым членом своей семьи. |
Р. Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем. МП. Поиск и выделение необходимой информации. К. Задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Ценностное отношение к культурному наследию, традициям. |
24.11 |
|
|
24 |
РУ |
Моя семья – часть моего народа |
Каковы традиции семьи? На конкретных примерах раскрыть важность культурных традиций каждой семьи. |
Предметы и явления культуры, вещи, сделанные руками человека, традиции. |
Научиться находить ласковые слова в колыбельной песне, узнать названия старинных предметов быта. |
Р. Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем. МП. Поиск и выделение необходимой информации. К.Задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Ценностное отношение к культурному наследию, традициям. |
28.11 |
|
|
25 |
РУ |
Природа в доме |
Какие животные живут в нашем доме? Воспитывать чувство ответственности за жизнь живых существ в нашем доме. |
Окружающий мир, природа, предметы и явления культуры. |
Научиться понимать, что дом, как и класс, наполнен природой, осознать её значение для каждого члена семьи. |
Р. Учиться высказывать своё предположение. МП.Перерабатывать полученную информацию. К. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы. |
Ценностное отношение к живой природе и культурному наследию. |
1.12 |
|
|
26 |
ОНЗ |
Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество |
Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество? Обобщить имеющиеся у учащихся сведения о результатах труда человека, использующего богатства неживой природы. |
Окружающий мир, природа, предметы и явления культуры. |
Научиться понимать, как получают воду, газ и электричество. Запомнить правила безопасного общения с бытовыми приборами. |
Р.Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем. МП.Перерабатывать полученную информацию. К. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы. |
Ценностное отношение к неживой природе, её богатствам и культурному наследию. |
5.12 |
|
|
27 |
ОНЗ |
Красивые камни в нашем доме |
Из каких камней сделаны поделки и украшения, имеющиеся у нас дома? Учить узнавать камень в изделии. |
Неживая природа, предметы и явления культуры. |
Научиться различать часто встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях. |
Р. Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем. МП. Поиск и выделение необходимой информации. К. Задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Ценностное отношение к неживой природе, культурному наследию, традициям. |
8.12 |
|
|
28 |
ПР |
Комнатные растения у нас дома |
Какие комнатные растения в ваших домах? Продолжать знакомить с комнатными растениями.
|
Окружающий мир, живая природа, предметы и явления культуры. |
Научится распознавать растение на фотографии, рисунке и в натуральном виде. |
Р. Учится высказывать своё предположение. МП. Поиск и выделение необходимой информации. К. Задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Ценностное отношение к живой природе и культурному наследию. |
12.12 |
|
|
29 |
РУ |
Выйдем в сад |
Как мы работаем в саду? Продолжать работу по усвоению понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение». |
Природа, предметы и явления культуры. |
Научиться классифицировать садовые культуры по признакам «дерево – кустарник - травянистое растение» |
Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике. МП. Перерабатывать полученную информацию. К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.
|
Ценностное отношение к живой природе, культурному наследию. |
15.12 |
|
|
30 |
РУ |
Овощи и фрукты на нашем столе |
Откуда берутся витамины? Сформировать представление о витаминах и их пользе для организма.
|
Окружающий мир, живая природа, предметы и явления культуры, традиции. |
Научиться классифицировать овощи и фрукты и понимать, что они – основной источник витаминов на нашем столе. |
Р. Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем. МП. Поиск и выделение необходимой информации. К. Задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Ценностное отношение к живой природе, культурному наследию |
19.12 |
|
|
31 |
ПР |
Про хлеб и кашу, про чай и кофе |
Какие растения нас кормят? Формировать представления о труде людей, связанному с производством хлеба и других продуктов. |
Природа, предметы и явления культуры, традиции. |
Научиться различать виды круп, усвоить из чего делают хлеб и каши, чай и кофе. |
Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике. МП. Поиски и выделение необходимой информации. К. Задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Ценностное отношение к природе, культурному наследию и традициям. |
22.12 |
|
|
32 |
РУ |
Дикорастущие и культурные растения |
Для чего человек выводит новые сорта культурных растений? Формировать представление о сортах культурных растений. |
Окружающий мир, живая природа, традиции. |
Научиться различать культурные растения от дикорастущих, приводить примеры растений каждой группы. |
Р. Учиться высказывать своё предположение. МП. Поиски и выделение необходимой информации. К. Задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Ценностное отношение к живой природе, экологическая культура. |
26.12 |
|
|
33 |
РУ |
Собака в нашем доме |
Для чего нам нужны собаки? Формировать представления о наиболее распространённых породах, воспитывать любовь к домашним животным. |
, Окружающий мир, живая природа, традиции. |
Научиться различать некоторые породы собак и усвоить основные правила ухода за ними. |
Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике. МП. Поиск и выделение необходимой информации. К. Задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Адекватная мотивация. |
12.01 |
|
|
34 |
РУ |
Кошка в нашем доме |
Для чего нам нужны кошки? Формировать представления о наиболее распространённых породах, воспитывать любовь к домашним животным. |
, Окружающий мир, живая природа, традиции. |
Научиться различать некоторые породы кошек и усвоить основные правила ухода за ними. |
Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике. П. Поиск и выделение необходимой информации. К. Задавать вопросы, обращаться за помощью |
Адекватная мотивация. |
16.01 |
|
|
35 |
РУ |
Дикие и домашние животные |
Какие ещё бывают домашние животные? Раскрыть значение понятий «дикие» и «домашние» животные. |
Окружающий мир, живая природа, традиции. |
Научиться классифицировать животных по признаку «дикие – домашние», приводить примеры животных каждой группы. |
Р. Учиться высказывать своё предположение. МП. Поиски и выделение необходимой информации. К. Задавать вопросы, обращаться за помощью |
Ценностное отношение к живой природе, экологическая культура. |
19.01 |
|
|
36 |
РУ |
С утра до вечера |
Чему нас учит время? Сформировать образ повседневной жизни в семье как культурную ценность. |
Человек, предметы и явления культуры, традиции. |
Научиться соблюдению устойчивого распорядка дел в течении дня. |
Р. Учиться высказывать своё предположение. МП. Поиски и выделение необходимой информации. К. Задавать вопросы, обращаться за помощью |
Адекватная мотивация. |
23.01 |
|
|
37 |
РУ |
Мы в городе |
Кто такие «земляки»? |
земляки |
Понимание необходимости взаимной связи людей в городе, важности культурного смысла понятия «земляки»; умение образовать общее название жителей определенного города по его названию. |
Р.учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем К. овладение способами существования в городе и селе. П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы |
Формирование личного отношения к малой родине |
26.01 |
|
|
38 |
РУ |
Мы в селе |
Как называть жителей определенного села по его названию? |
Земляки - односельчане |
Понимание взаимной связи людей в селе (деревне), важности культурного смысла понятия «земляки-односельчане»; умение образовать общее название жителей определенного села (деревни) по его (ее) названию. |
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. МП. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. |
Формирование личного отношения к малой родине |
30.01 |
|
|
39 |
онз |
Красота любимого города. |
Чем интересен мой город? |
город |
Знать особенности ландшафта, где находится родной город. Знать название города, происхождение названия; знать, что является архитектурной доминантой города, каково ее историко-культурное значение, эстетическое своеобразие. |
Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. МП. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям |
Адекватная мотивация. |
2.02 |
|
|
40 |
РУ |
Красота родного села. |
Чем интересно село? |
село |
Знать особенности ландшафта, где находится родное село (для учащихся города это может быть село или деревня, куда они ездят отдыхать летом); знать название села, происхождение названия; знать хозяйственные и эстетические особенности старинного сельского жилища своего края. |
Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. МП. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Адекватная мотивация. |
6.02 |
|
|
41 |
РУ |
Природа в городе |
Почему природа в городе – это источник красоты и здоровья? |
|
Усвоить, ч то природа в городе – это источник красоты, здоровья, хорошего настроения. |
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К. формулировать собственное мнение и позицию. МП. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Адекватная мотивация. |
16.02 |
|
|
42 |
пр |
Что растет в городе? |
Чем различаются лиственные и хвойные деревья? |
Лиственные, хвойные деревья. |
Умение различать час то встречающиеся растения города; усвоить, чем различаются лиственные и Р.хвойные деревья. |
Р. Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия. К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, а том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. М П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
|
Адекватная мотивация. |
20.02 |
|
|
43 |
РУ |
Чудесные цветники |
Почему растения цветника относятся к культурным растениям? |
Культурные растения, цветник |
Запомнить новые для них растения цветника; усвоить, что они относятся к культурным растениям. |
Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. К. формулировать собственное мнение и позицию. МП. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. |
Адекватная мотивация. |
23.02 |
|
|
44 |
онз |
В ботаническом саду. |
Что такое «ботанический сад»? |
«ботанический сад» |
Знание цели организации ботанических садов, их значимость для человека умение любоваться образцами садово-парковых ландшафтов, уникальными растениями; усвоить правила поведения в ботаническом саду. |
Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. МП. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. |
Формирование эмоционально го отношения. |
27.02 |
|
|
45 |
РУ |
Животные парка |
Кто живет в парке? |
«парк» |
Знать, какие животные обитают в парках и скверах города; как нужно вести себя, чтобы не нарушать их жизнь. |
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную К. формулировать собственное мнение и позицию МП. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
|
Адекватная мотивация |
2.03 |
|
|
46 |
РУ |
В зоопарке. |
Кто живет в зоопарке? |
«зоопарк» |
Знать, что зоопарк – это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью |
Р. Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия. К. формулировать собственное мнение и позицию МП. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза |
Адекватная мотивация |
6.03 |
|
|
47 |
РУ |
Войдем в музей! |
Почему люди ходят в музеи? |
«музей», «памятники культуры» |
Понимание необходимости посещения музеев каждым человеком; знание правил поведения в музее и соблюдение на практике этих правил. |
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии МП. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Форсирование личного отношения к музею. |
9.03 |
|
|
48 |
онз |
Мы помним наших земляков. |
Почему улицы ТАК называются? |
земляки |
Знание имен земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); умением кратко объяснять, почему они удостоились такой чести. |
Р.преобразовывать практическую задачу в познавательную К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. |
Адекватная мотивация |
13.03 |
|
|
49 |
РУ |
Все профессии важны. |
Какие бывают профессии? |
«профессии» |
Использование своего словарного запаса, касающегося темы связи качеств человека и профессии , которую он для себя выбирает; понимание важности профессии земледельца. |
Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале К. формулировать собственное мнение и позицию МП. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий и использованием учебной литературы |
Адекватная мотивация |
16.03 |
|
|
50 |
РУ |
За страницами учебника («Город и село») |
Знаменитые земляки нашего города |
|
Знание имен земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); умение использовать свой словарный запас. |
Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве К. формулировать собственное мнение и позицию МП. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза |
Адекватная мотивация |
20.03 |
|
|
51 |
онз |
Россия – наша Родина |
Как выглядит герб и флаг России? Как звучит и поется российский гимн? |
Родина, Отчизна, страна, герб, флаг, гимн |
Умение приблизительно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядит герб и флаг России, как звучит и поется российский гимн. |
Р. Формирование умения выполнять задания в соответствии с поставленной целью К. формирование умения общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников. МП. формирование представления о стране, в которой родился и живешь. |
Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина боль шой страны. |
30.03 |
|
|
52 |
пр |
Россия – наша Родина |
Как выглядит герб и флаг России? Как звучит и поется российский гимн? |
Родина, флаг, гимн, герб |
Умение приблизительно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядит герб и флаг России, как звучит и поется российский гимн. |
Р. Формирование умения выполнять задания в соответствии с поставленной целью К. формирование умения общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников МП. формирование представления о стране, в которой родился и живешь. |
Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны. |
3.04 |
|
|
53 |
РУ |
Москва – столица России |
Что и почему является «сердцем» России? |
«столица» |
Умение по силуэту, цвету, специфичным деталям определять достопримечательности Московского Кремля осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза и Красной площади, знать их названия; знать образ герба Москвы и своего города (области). |
Р. Формирование умения выполнять задания в соответствии с поставленной целью К. формирование умения общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников. МП. формирование представления о стране, в которой родился и живешь |
Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны. |
6.04 |
|
|
54 |
ОНЗ |
Мы семья народов России. |
Какие особенности традиционной культуры народа моего края? |
Национальное достояние |
Особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты,транспорт, праздники и обычаи – на выбор) |
Р. Отвечать на поставленные вопросы К. формирование себя – как часть большой семьи народов. МП. формирование о куль туре и природе этой страны – как ее национальном достоянии. |
Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющий богатую и разнообразную культуру, уникальную природу. |
10.04 |
|
|
55 |
РУ |
Природа России |
Разнообразие природы России |
|
Получить первоначальное представление о разнообразии природы России. |
Р. Отвечать на поставленные вопросы К. формирование себя – как часть большой семьи народов. МП. формирование о куль туре и природе этой страны – как ее национальном достоянии. |
Адекватная мотивация |
13.04 |
|
|
56 |
РУ |
Охрана природы. |
Зачем охранять природу? |
Охрана природы |
Формирование первоначального представления об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по ее охране; показать, как младшие школьники могут охранять природу; учить оценивать поступки человека по отношению к природе. |
Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов МП. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза |
Адекватная мотивация. |
17.04 |
|
|
57 |
РУ |
Красная книга России. |
Какие растения и животные России и своего региона занесены в Красную книгу? |
«Красная книга» |
Знать, что такое Красная книга; уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги России, Красной книги своего региона. |
Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем оирентиры действия в новом учебном материале К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям |
Адекватная мотивация |
20.04 |
|
|
58 |
ОНЗ |
Заповедные тропинки (экскурсия в Приокско-Террасный заповедник) |
Зачем нужны заповедники? |
«заповедник» |
Усвоить, что заповедник – это место (территория), где вся природа находится под строгой охраной. |
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве МП. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы |
Формирование личного отношения к заповедникам |
24.04 |
|
|
59 |
ОНЗ |
За страницами учебника («Родная страна). |
Традиционная культура моего края. |
|
Знать некоторые особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи – на выбор). |
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения,в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позиции партнера в общении и взаимодействии МП. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. |
Формирование личного отношения к традиция своего края. |
27.04 |
|
|
60 |
РУ |
Взгляни на человека! |
Образ человека как проявление внутреннего мира его культуры |
Человек – творческая личность |
Уметь устанавливать связь между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета |
Р. Умение выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос К. умение выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках. МП. осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, |
Формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы,культуры, окружающих людей. |
4.05 |
|
|
61 |
РУ |
Взгляни на человека! |
Образ человека как проявление внутреннего мира его культуры |
Человек – творческая личность |
Уметь устанавливать связь между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета |
Р. Умение выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос К. умение выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.
МП. осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, |
Формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы,культуры, окружающих людей. |
8.05 |
|
|
62 |
РУ |
У каждого времени свой плод |
Соотносить возрастные признаки во внешности и поведении с признаками, характерными для природы |
«творческая личность человека» |
Умение приблизительно определять возраст мужчины и женщины; знать пословицы о матери; знать и стремиться овладеть нормой и правилами культурного отношения к людям. |
Р. Умение выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос К. умение выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.
МП. осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, |
Формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы, культуры, окружающих людей |
11.05 |
|
|
63 |
РУ |
У каждого времени свой плод |
Соотносить возрастные признаки во внешности и поведении с признаками, характерными для природы |
«творческая личность человека», «внутренний мир», «внешний облик». |
Умение приблизительно определять возраст мужчины и женщины; знать пословицы о матери; знать и стремиться овладеть нормой и правилами культурного отношения к людям |
Р. Умение выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос К. умение выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.
МП. осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, |
Формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы, культуры, окружающих людей |
15.05 |
|
|
64 |
РУ |
Я – часть мира |
Формирование образа «Я», связанного с миром природы, культуры и окружающих людей |
«творческая личность человека», «личное достоинство» |
Умение выразить личное восприятие мира и свое настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать идеалу. |
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем К.договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов МП. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. |
Адекватная мотивация |
18.05 |
|
|
65 |
УК |
Я – часть мира |
Формирование образа «Я», связанного с миром природы, культуры и окружающих людей |
«личное достоинство» |
Умение выразить личное восприятие мира и свое настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать идеалу. |
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К. договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. МП. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. |
Адекватная мотивация |
22.05 |
|
|
66 |
УК |
За страницами учебника (Человек и окружающий мир») |
Способы выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов. |
«Личное достоинство» |
Умение выразить личное восприятие мира и свое настроение в эмоциональномслове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу). |
Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позиции партнера в общении и взаимодействии МП. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Формирование личного достоинства. |
|
|