Окружающий мир

1. Окружающий мир

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 619

КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

 

 

"Согласовано"

Председатель МО

Санцевич И.Б.

 

"___"______ 201__ г.

 

 

_____________________

"Принято"

решением Педагогического совета

 

Протокол № 1 (113)

 

от "29" АВГУСТА 2014 г.

 

"Утверждаю"

Директор

ГБОУ СОШ № 619

Калининского района
Санкт-Петербурга

_____________ Байкова И.Г.


Приказ № _____
от "___"________ 201__ г.

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

Составлена на основе авторской программы по окружающему миру

 для учащихся 1-го класса А.А. Плешаков   М.Ю. Новицкая

 М.: «Просвещение». 2008г.

 

 

Предмет: окружающий мир

 

Класс: 1 - в

 

УМК: «Перспектива»

 

 

 

Ф.И.О. педагога, составившего программу: Максимова Е. В.

Педагогический стаж: 39 лет

  Квалификация: высшая

 

 

 

 

 

 

 

Год составления программы: 2014  - 2015_   учебный год

 

 


ЛИСТ

корректировки программы

 

Объединенные темы

Количество

часов

Дата проведения

Причина

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Описание возможных изменений:

1)         изменение последовательности изучения тем учебного курса;

2)         изменение количества часов, отведённых на изучение той или иной темы учебного курса;

3)         изменение в логике изложения материала, предусмотренной авторской програм­мой;

4)         необходимость во введении дополнительных тем, не предусмотренных авторской программой, и/или исключении некоторых тем, не являющихся обязательными для освоения учащимися;


Пояснительная записка

 

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

  • уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;
  • понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
  • модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
  • психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.

Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.

Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Общая характеристика курса

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания  и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»:

  • природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
  • природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;
  • мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Благодаря культурологической установке программа высполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данной программой факультативы А.А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М.Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е.П. Левитана «Твоя Вселенная». Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продленного дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.

Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

  • природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
  • культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;
  • наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
  • искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;
  • человечество как многообразие народов, культур, религий;
  • семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
  • труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
  • здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно-  и социально-нравственное;
  • нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане

На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели).

Результаты изучения курса

Результатами освоения программы «Окружающий мир являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

 

 

Количество часов в неделю по учебному плану                        2

Количество часов в год                                                                 66

Из них:

*предметных уроков                                                                       9

*экскурсий                                                                                        9                                                              

* Н.Р.К.                                                                                              37

* практических работ                                                                    12

* опытов и наблюдений                                                                 7                                                                                         

 

Окружающий мир. А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая. 1 класс. УМК «Перспектива»

1

Тип урока

Тема

Виды деятельности

Понятия

УУД

коммуникативные

метапредметные

Предметные          регулятивные               личностные

Дата по плану

Дата по факту

 

 

«Мы и наш мир» (10 часов)

 

 

1

ОНЗ

Мы и наш мир

Оформить как письмо к детям текст со с.3 учебника; беседа; рассуждения; практическое задание; работа с иллюстрациями и фотографиями; работа с учебником; работа с тетрадью; обобщение; рефлексия.

Улица, дорога, ПДД, окружающий мир, пешеходы, водители, светофор.

Природа

Вещи, сделанные человеком

Научится выбирать безопасный маршрут от дома к школе

Научится различать объекты окружающего мира

Р - применять установленные правила

МП – перерабатывать полученную информацию

К – задавать вопросы, обращаться за помощью

Р - учиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике

МП - перерабатывать полученную информацию

К - слушать и понимать речь других, задавать вопросы

Адекватная мотивация

1.09

 

2

РУ

Природа

 

Природа, окружающий мир, вещи, сделанные человеком

Научится определять объекты природы, окружающего мира,

Р – учиться высказывать свое предположение

МП – поиск и выделение необходимой информации

К - задавать вопросы, обращаться за помощью

Ценностное отношение к природному миру

5.09

 

3

РУ

Неживая и живая природа

Как различить живую и неживую природу?

Выявить признаки живой природы

Жизнь, дыхание, питание, движение, рост, размножение, умирание

Научится соотносить объекты природы: живая - неживая

Р – определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

МП – перерабатывать  полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы

К – донести свою позицию до других

Ценностное отношение к природному миру, экологическая культура

8.09

 

4

ОНЗ

Культура

Что относится к культуре?

Выявить признаки

культурного наследия

Предметы культуры, культура,

явления культуры

Научиться располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале

«раньше- теперь, давно - недавно»

Р – учиться высказывать свое предположение

МП – поиск и выделение необходимой информации

К - задавать вопросы, обращаться за помощью

Ценностное отношение к культурному наследию

12.09

 

5.

РУ

Культура (продолжение)

Чем отличаются предметы культуры от произведений культуры?

Выявить признаки

культурного наследия

Предметы культуры, культура,

явления культуры, произведения культуры

Научиться различать различные виды культуры

Научиться располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале

«раньше- теперь, давно - недавно»

Р – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем

МП – поиск и выделение необходимой информации

К - задавать вопросы, обращаться за помощью

Ценностное отношение к культурному наследию

15.09

 

6.

РУ

Природа в творчестве человека

Что знакомое видим мы в произведениях культуры?

Научиться видеть образы природы в произведениях культуры

Образ, материал,

произведение культуры

Научиться узнавать образы природы в произведениях культуры, читать

схему и мастерить по ней игрушку из природного материала

Р – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем

МП – Использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).Поиск и выделение необходимой информации

К - задавать вопросы, обращаться за помощью

Ценностное отношение к культурному наследию и к продуктам собственного труда

19.09

 

7.

РУ

Мы - люди

Что связывает людей в этом мире?

Человек, люди,

Народный костюм, народные традиции, национапльность

возраст,

народные песни.

Сказки,

фольклор

Научиться определять подходящими словами привлекательные черты в облике любого человека

Р – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем

МП – Использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).Поиск и выделение необходимой информации

К - задавать вопросы, обращаться за помощью

Ценностное отношение к культурному наследию

22.09

 

8.

ПР

Как мы общаемся с миром

Какие помощники помогают нам мир узнавать?

Познакомить детей со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств

Зрение, слух, осязание, вкус, обоняние

Научиться определять подходящими словами ощущения от восприятия с помощью различных органов восприятия

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

МП. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Ценностное отношение к

своему собственному восприятию окружающего мира

26.09

 

9.

РУ

Как мы общаемся с миром(продолжение)

Что отличает человека от других живых существ?

Человеческая речь,

Память, мышление

Научиться контролировать свою речь, приступить к тренировке своей памяти, учиться анализировать репродукции картин

Р – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем

МП – поиск и выделение необходимой информации

К - задавать вопросы, обращаться за помощью

Ценностное отношение к

речи

29.09

 

10

РУ

Люди – творцы  культуры

Как человек своими делами украшает окружающий мир? Познакомить детей со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств

Правда

Добро,

Красота,

Трудолюбие, наблюдательность,

Смекалка, творчество, мастерство

Научиться работать в группе, определять подходящими словами красоту человеческого труда

Р – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем

МП – поиск и выделение необходимой информации

К - задавать вопросы, обращаться за помощью Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Ценностное отношение к культурному наследию и окружающему миру

3.10

 

 

 

«Наш  класс» (12 часов)

 

 

11

РУ

Наш класс в школе

Каким образом класс является составной частью окружающего мира?

Познакомить детей с образами класса в разные исторические эпохи.

Окружающий мир, предметы культуры, явления культуры, предметы культуры.

Научиться определять предметы природы и культуры в классной комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности.

Р. Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

МП. Перерабатывать полученную информацию.

К. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

Ценностное отношение к окружающему миру и культурному наследию.

6.10

 

12

РУ

Мы – дружный класс

Что помогает нам быть сплочённым и единым коллективом?

Развивать чувство принадлежности к коллективу (классу).

Человек, люди, предметы и явления культуры, традиции.

Научиться понимать необходимость товарищеского сотрудничества.

Р. Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

МП. Перерабатывать полученную информацию.

К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Ценностное отношение к своим собственным и коллективным нормам и ценностям.

10.10

 

13

РУ

Учитель- наставник и друг

Кто наш наставник и друг в школе?

Раскрыть важность и необходимость сотрудничества с учителем, как великой духовной ценности.

Человек, люди, предметы и явления культуры, традиции.

Научиться понимать (на конкретных примерах) необходимость культурной преемственности от старшего к младшему.

Р. Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

МП. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

Ценностное отношение к культурным традициям народов России и образу учителя.

13.10

 

14

РУ

Природа в классе

Как меняют вид класса растения?

Показать разнообразие комнатных растений.

Окружающий мир, природа, вещи, сделанные руками человека.

Научиться распознавать комнатные растения, называть их.

Р. Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

МП. Перерабатывать полученную информацию.

К.Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к окружающему миру и комнатным растениям, как части живой природы.

17.10

 

15

ПР

Как ухаживать за комнатными растениями

Для чего люди выращивают комнатные растения?

 

Окружающий мир, живая природа, вещи, сделанные своими руками.

Научиться правильно поливать и опрыскивать комнатные растения.

Р. Учиться высказывать собственное предположение на основе иллюстраций в учебнике.

МП. Перерабатывать полученную информацию.

К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Ценностное отношение к окружающему миру и культурному наследию.

20.10

 

16

РУ

Что растёт у школы (урок в классе)

Чем отличаются друг от друга растения на улице?

Выявить существенные отличительные признаки деревьев, кустарников и травянистых растений.

Живая природа, окружающий мир, человек.

Научиться различать группы растений по существенным признакам.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

МП. Перерабатывать полученную информацию.

К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Ценностное отношение к окружающему миру и живой природе.

24.10

 

17

РУ

Мир за стеклянным берегом

Что у нас в аквариуме?

Показать, что аквариум – целый мир с водными растениями, рыбами, улитками.

Окружающий мир, живая природа, предметы и явления культуры.

Научиться распознавать обитателей аквариума. Познакомиться со способами и средствами ухода за аквариумом.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

МП. Перерабатывать полученную информацию.

К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Ценностное отношение к живой природе, экологическая культура.

27.10

 

18

ПР

Кто ещё у нас живёт?

Каких животных мы знаем?

Прививать любовь к животным и чувство ответственности.

Окружающий мир, живая природа, человек, предметы и явления культуры, традиции.

Научиться различать наиболее распространённых обитателей живого уголка. Усвоить простейшие правила ухода за ними.

Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Ценностное отношение к живой природе, экологическая культура.

3.10

 

19

ПР

Какие бывают животные

Каковы отличительные признаки каждой группы животных?

Сформировать бережное отношение к животным.

Живая природа, окружающий мир, человек.

Научиться различать существенные признаки групп животных (насекомые, рыбы, птицы, звери)

Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике.

МП. Перерабатывать полученную информацию.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к живой природе, экологическая культура.

10.11

 

20

РУ

Делу - время

Что нужно сделать для  того, чтобы помнить о своих делах?

Сформировать правильное представление о режиме дня.

Предметы и явления культуры, вещи, сделанные руками человека, традиции.

Научиться планировать и контролировать свои действия.

Р. Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

МП. Перерабатывать полученную информацию.

К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Адекватная мотивация.

14.11

 

21

РУ

Книга – друг и наставник

Как можно сохранить слово, мысль?

Раскрыть важность и необходимость чтения книг.

Предметы и явления культуры, человек, традиции.

Научиться пониманию того, что книга – великая духовная ценность.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

МП. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

Ценностное отношение к культурному наследию и традициям.

17.11

 

22

ОНЗ

Потехе - час

Какие игры вы любите?

Показать необходимость ритмичной смены работы и отдыха.

Предметы и явления культуры, традиции.

Научиться соблюдать правила игрового поведения, как способа дружеского общения друг с другом.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

МП. Перерабатывать полученную информацию.

К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Адекватная мотивация.

21.11

 

 

 

«Наш дом и семья» (14 часов)

 

 

23

РУ

Мы в семье

Родословное дерево – что это значит?

Раскрыть важность семьи (на конкретных примерах) для каждого её члена.

Человек, предметы и явления культуры, традиции.

Научиться различать степень родства и оценивать свои отношения с каждым членом своей семьи.

Р. Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

МП. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к культурному наследию, традициям.

24.11

 

24

РУ

Моя семья – часть моего народа

Каковы традиции семьи?

На конкретных примерах раскрыть важность культурных традиций каждой семьи.

Предметы и явления культуры, вещи, сделанные руками человека, традиции.

Научиться находить ласковые слова в колыбельной песне, узнать названия старинных предметов быта.

Р. Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

МП. Поиск и выделение необходимой информации.

К.Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к культурному наследию, традициям.

28.11

 

25

РУ

Природа в доме

Какие животные живут в нашем доме?

Воспитывать чувство ответственности за жизнь живых существ в нашем доме.

Окружающий мир, природа, предметы и явления культуры.

Научиться понимать, что дом, как и класс, наполнен природой, осознать её значение для каждого члена семьи.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

МП.Перерабатывать полученную информацию.

К. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

Ценностное отношение к живой природе и культурному наследию.

1.12

 

26

ОНЗ

Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество

Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество?

Обобщить имеющиеся у учащихся сведения о результатах труда человека, использующего богатства неживой природы.

Окружающий мир, природа, предметы и явления культуры.

Научиться понимать, как получают воду, газ и электричество. Запомнить правила безопасного общения с бытовыми приборами.

Р.Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

МП.Перерабатывать полученную информацию.

К. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

Ценностное отношение к неживой природе, её богатствам и культурному наследию.

5.12

 

27

ОНЗ

Красивые камни в нашем доме

Из каких камней сделаны поделки и украшения, имеющиеся у нас дома?

Учить узнавать камень в изделии.

Неживая природа, предметы и явления культуры.

Научиться различать часто встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях.

Р. Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

МП. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к неживой природе, культурному наследию, традициям.

8.12

 

28

ПР

Комнатные растения у нас дома

Какие комнатные растения в ваших домах?

Продолжать знакомить с комнатными растениями.

 

Окружающий мир, живая природа, предметы и явления культуры.

Научится распознавать растение на фотографии, рисунке и в натуральном виде.

Р. Учится высказывать своё предположение.

МП. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к живой природе  и культурному наследию.

12.12

 

29

РУ

Выйдем в сад

Как мы работаем в саду?

Продолжать работу по усвоению понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение».

Природа, предметы и явления культуры.

Научиться классифицировать садовые культуры по признакам «дерево – кустарник - травянистое растение»

Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике.

МП. Перерабатывать полученную информацию.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

 

Ценностное отношение к живой природе, культурному наследию.

15.12

 

30

РУ

Овощи и фрукты на нашем столе

Откуда берутся витамины?

Сформировать представление о витаминах и их пользе для организма.

 

Окружающий мир, живая природа, предметы и явления культуры, традиции.

 Научиться классифицировать овощи и фрукты и понимать, что они – основной источник витаминов на нашем столе.

Р. Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

МП. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к живой природе, культурному наследию

19.12

 

31

ПР

Про хлеб и кашу, про чай и кофе

Какие растения нас кормят?

Формировать представления о труде людей, связанному с производством хлеба и других продуктов.

Природа, предметы и явления культуры, традиции.

Научиться различать виды круп, усвоить из чего делают хлеб и каши, чай и кофе.

Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике.

МП. Поиски и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к природе, культурному наследию и традициям.

22.12

 

32

РУ

Дикорастущие и культурные растения

Для чего человек выводит новые сорта культурных растений?

Формировать представление о сортах культурных растений.

Окружающий мир, живая природа, традиции.

Научиться различать культурные растения от дикорастущих, приводить примеры растений каждой группы.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

МП. Поиски и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к живой природе, экологическая культура.

26.12

 

33

РУ

Собака в нашем доме

Для чего нам нужны собаки?

Формировать представления о наиболее распространённых породах, воспитывать  любовь к домашним животным.

, Окружающий мир, живая природа, традиции.

Научиться различать некоторые породы собак и усвоить основные правила ухода за ними.

Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике.

МП. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация.

12.01

 

34

РУ

Кошка в нашем доме

Для чего нам нужны кошки?

Формировать представления о наиболее распространённых породах, воспитывать любовь к домашним животным.

, Окружающий мир, живая природа, традиции.

Научиться различать некоторые породы кошек и усвоить основные правила ухода за ними.

Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация.

16.01

 

35

РУ

Дикие и домашние животные

Какие ещё бывают домашние животные?

Раскрыть значение понятий «дикие» и «домашние» животные.

Окружающий мир, живая природа, традиции.

Научиться классифицировать животных по признаку «дикие – домашние», приводить примеры животных каждой группы.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

МП. Поиски и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью

Ценностное отношение к живой природе, экологическая культура.

19.01

 

36

РУ

С утра до вечера

Чему нас учит время?

Сформировать образ повседневной жизни в семье как культурную ценность.

Человек, предметы и явления культуры, традиции.

Научиться соблюдению устойчивого распорядка дел в течении дня.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

МП. Поиски и выделение необходимой информации.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью

Адекватная мотивация.

23.01

 

37

РУ

Мы в городе

Кто такие «земляки»?

земляки

Понимание необходимости взаимной связи людей в городе, важности культурного смысла понятия «земляки»; умение образовать общее название жителей определенного города по его названию.

Р.учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

К. овладение способами существования в городе и селе.

П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Формирование личного отношения к малой родине

26.01

 

38

РУ

Мы в селе

Как называть жителей определенного села по его названию?

Земляки - односельчане

Понимание взаимной связи людей в селе (деревне), важности культурного смысла понятия «земляки-односельчане»; умение образовать общее название жителей определенного села (деревни) по его (ее) названию.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении  и взаимодействии.

МП. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Формирование личного отношения к малой родине

30.01

 

 

39

онз

Красота любимого города.

Чем интересен мой город?

город

Знать особенности ландшафта, где находится родной город. Знать название города, происхождение названия; знать, что является архитектурной  доминантой города, каково ее историко-культурное значение, эстетическое своеобразие.

Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

МП. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Адекватная мотивация.

2.02

 

40

РУ

Красота родного села.

Чем интересно село?

село

Знать особенности ландшафта, где находится родное село (для учащихся города это может быть село или деревня, куда они ездят отдыхать летом); знать название села, происхождение названия; знать хозяйственные и эстетические особенности старинного сельского жилища своего края.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

МП. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Адекватная мотивация.

6.02

 

41

РУ

Природа в городе

Почему природа в городе – это источник красоты и здоровья?

 

Усвоить, ч то природа в городе – это источник красоты, здоровья, хорошего настроения.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

К. формулировать собственное мнение и позицию.

МП. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Адекватная мотивация.

16.02

 

42

пр

Что растет в городе?

Чем различаются лиственные и хвойные деревья?

Лиственные, хвойные деревья.

Умение различать час то встречающиеся растения города; усвоить, чем различаются лиственные и Р.хвойные деревья.

Р. Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, а том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

М П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

 

Адекватная мотивация.

20.02

 

43

РУ

Чудесные цветники

Почему растения цветника относятся к культурным растениям?

Культурные растения, цветник

Запомнить новые для них растения цветника; усвоить, что они относятся к культурным растениям.

Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К. формулировать собственное мнение и позицию.

МП. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Адекватная мотивация.

23.02

 

44

онз

В ботаническом саду.

Что такое «ботанический сад»?

«ботанический сад»

Знание цели организации ботанических садов, их значимость для человека умение любоваться образцами садово-парковых ландшафтов, уникальными растениями; усвоить правила поведения в ботаническом саду.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в  том числе в ситуации столкновения интересов.

МП. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Формирование эмоционально го отношения.

27.02

 

45

РУ

Животные парка

Кто живет в парке?

«парк»

Знать, какие животные обитают в парках и скверах города; как нужно вести себя, чтобы не нарушать их жизнь.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную

К. формулировать собственное мнение и позицию

МП. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

 

Адекватная мотивация

2.03

 

46

РУ

В зоопарке.

Кто живет в зоопарке?

«зоопарк»

Знать, что зоопарк – это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью

Р. Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.

К. формулировать собственное мнение и позицию

МП. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Адекватная мотивация

6.03

 

47

РУ

Войдем в музей!

Почему люди ходят в музеи?

«музей», «памятники культуры»

Понимание необходимости посещения музеев каждым человеком; знание правил поведения в музее и соблюдение на практике этих правил.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном  материале в сотрудничестве с учителем

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

МП. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Форсирование личного отношения к музею.

9.03

 

48

онз

Мы помним наших земляков.

Почему улицы ТАК называются?

земляки

Знание имен земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); умением кратко объяснять, почему они удостоились такой чести.

Р.преобразовывать практическую задачу в познавательную

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Адекватная мотивация

13.03

 

49

РУ

Все профессии важны.

Какие бывают профессии?

«профессии»

Использование своего словарного запаса, касающегося темы связи качеств человека и профессии , которую он для себя выбирает; понимание важности профессии земледельца.

Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

К. формулировать собственное мнение и позицию

МП. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий и использованием учебной  литературы

Адекватная мотивация

16.03

 

50

РУ

За страницами учебника («Город и село»)

Знаменитые земляки нашего города

 

Знание имен земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); умение использовать свой словарный запас.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

К. формулировать собственное мнение и позицию

МП. осуществлять подведение под понятие на основе  распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Адекватная мотивация

20.03

 

51

онз

Россия – наша Родина

Как выглядит герб и флаг России? Как звучит и поется российский гимн?

Родина, Отчизна, страна, герб, флаг, гимн

Умение приблизительно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядит герб и флаг России, как звучит и поется российский гимн.

Р. Формирование умения выполнять задания в соответствии с поставленной целью

К. формирование умения общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников.

МП. формирование представления о стране, в которой родился и живешь.

Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина боль

шой страны.

30.03

 

52

пр

Россия – наша Родина

Как выглядит герб и флаг России? Как звучит и поется российский гимн?

Родина, флаг, гимн, герб

Умение приблизительно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядит герб и флаг России, как звучит и поется российский гимн.

Р. Формирование умения выполнять задания в соответствии с поставленной целью

К. формирование умения общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников

МП. формирование представления о стране, в которой родился и живешь.

Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны.

3.04

 

53

РУ

Москва – столица России

Что и почему является «сердцем» России?

«столица»

Умение по силуэту, цвету, специфичным деталям определять достопримечательности Московского Кремля осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза и Красной площади, знать их названия; знать образ герба Москвы и своего города (области).

Р.  Формирование умения выполнять задания в соответствии с поставленной целью

К. формирование умения общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников.

МП. формирование представления о стране, в которой родился и живешь

Эмоциональное осознание себя как  россиянина, гражданина большой страны.

6.04

 

54

ОНЗ

Мы семья народов России.

Какие  особенности традиционной культуры народа моего края?

Национальное достояние

Особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты,транспорт, праздники и обычаи – на выбор)

Р. Отвечать на поставленные вопросы

К. формирование себя – как часть большой семьи народов.

МП. формирование о куль туре и природе этой страны – как ее национальном достоянии.

Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющий  богатую и разнообразную культуру, уникальную природу.

10.04

 

55

РУ

Природа России

Разнообразие природы России

 

Получить первоначальное представление о разнообразии природы России.

Р. Отвечать на поставленные вопросы

К. формирование себя – как часть большой семьи народов.

МП. формирование о куль туре и природе этой страны – как ее национальном достоянии.

Адекватная мотивация

13.04

 

56

РУ

Охрана природы.

Зачем охранять природу?

Охрана природы

Формирование первоначального представления об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по ее охране; показать, как младшие школьники могут охранять природу; учить оценивать поступки человека по отношению к природе.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в  том числе в ситуации столкновения интересов

МП. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Адекватная мотивация.

17.04

 

57

РУ

Красная книга России.

Какие растения и животные России и своего региона занесены в Красную книгу?

«Красная книга»

Знать, что такое Красная книга; уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги России, Красной книги своего региона.

Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем оирентиры действия в новом учебном материале

К. договариваться и приходить к общему  решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Адекватная мотивация

20.04

 

58

ОНЗ

Заповедные тропинки (экскурсия в Приокско-Террасный заповедник)

Зачем нужны заповедники?

«заповедник»

Усвоить, что заповедник – это место (территория), где вся природа находится под строгой охраной.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

МП. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Формирование личного отношения к заповедникам

24.04

 

59

ОНЗ

За страницами учебника («Родная страна).

Традиционная культура моего края.

 

Знать некоторые особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи – на выбор).

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения,в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позиции партнера в общении и взаимодействии

МП. осуществлять подведение под понятие на основе  распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Формирование личного отношения к традиция своего края.

27.04

 

60

РУ

Взгляни на человека!

Образ человека как проявление внутреннего мира его культуры

Человек – творческая личность

Уметь устанавливать связь между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета

Р. Умение выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос

К. умение выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.

МП. осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира,

Формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы,культуры, окружающих людей.

4.05

 

61

РУ

Взгляни на человека!

Образ человека как проявление внутреннего мира его культуры

Человек – творческая личность

Уметь устанавливать связь между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета

Р. Умение выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос

К. умение выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.

 

МП. осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира,

Формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы,культуры, окружающих людей.

8.05

 

62

РУ

У каждого времени свой плод

Соотносить возрастные признаки во внешности и поведении с признаками, характерными для природы

«творческая личность человека»

Умение приблизительно определять возраст мужчины и женщины; знать пословицы о матери; знать и стремиться овладеть нормой и правилами культурного отношения к людям.

Р. Умение выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос

К. умение выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.

 

МП. осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира,

Формирование образа «Я», неразрывно связанного с  миром природы, культуры, окружающих людей

11.05

 

63

РУ

У каждого времени свой плод

Соотносить возрастные признаки во внешности и поведении с признаками, характерными для природы

«творческая личность человека», «внутренний мир», «внешний облик».

Умение приблизительно определять возраст мужчины и женщины; знать пословицы о матери; знать и стремиться овладеть нормой и правилами культурного отношения к людям

Р. Умение выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос

К. умение выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.

 

МП. осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира,

Формирование образа «Я», неразрывно связанного с  миром природы, культуры, окружающих людей

15.05

 

64

РУ

Я – часть мира

Формирование образа  «Я», связанного с миром природы, культуры и окружающих людей

«творческая личность человека», «личное достоинство»

Умение выразить личное восприятие мира и свое настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать идеалу.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

К.договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

МП.  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Адекватная мотивация

18.05

 

65

УК

Я – часть мира

Формирование образа «Я», связанного с миром природы, культуры и окружающих людей

«личное достоинство»

Умение выразить личное восприятие мира и свое настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать идеалу.

Р. Учитывать выделенные учителем  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

К. договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

МП. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Адекватная мотивация

22.05

 

66

УК

За страницами учебника (Человек и окружающий мир»)

Способы выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих   цветов.

«Личное достоинство»

Умение выразить личное восприятие мира и свое настроение в эмоциональномслове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу).

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позиции партнера в общении и взаимодействии

МП.  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Формирование личного достоинства.