Начальная школа

1. Роль и место дисциплины

Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности и коммуникативной компетенции младших школьников, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

2. Адресат

Программа адресована обучающимся  2-х классов  общеобразовательных школ по образовательной системе «Школа 2100…».

3. Соответствие    ФГОС

Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

4. Программное обеспечение

Образовательная система «Школа 2100…» (заключение РАО от 06.08.2007 г).

Для реализации программы используются:

• Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Русский язык». Учебник для 2-го класса (1-4). - М.: «Баласс», 2011 (рекомендован МО РФ от 23.12.2009 г.);
• «Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс». /Е.В.Бунеева - М.: «Баласс», 2011.

5. Требования к знаниям и умениям обучающихся к окончанию 2 класса

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
• осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
• понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
• делить текст на части, озаглавливать части;
• подробно и выборочно пересказывать текст;
• правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
• делить слова на части для переноса;
• производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
• правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
• писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
• видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
• писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
• безошибочно писать слова с непроверяемыми написаниями: алфавит, береза, быстро, вдруг, весело, ветер, вокруг, воробей, ворона, город, граждане, гражданин, девочка, дорога, заяц, капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лимон, мальчик, машина, медведь, мороз, Москва, народ, овощи, огород, однажды, Отечество, погода, потом, работа, рассказ, ребята, Россия, русский, рябина, сегодня, скоро, сначала, сорока, театр, тетрадь, трамвай, улица, ученик, учитель, человек, ягода, язык;
• находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
• находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
• обращать внимание на особенности употребления слов;
• ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
• составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
• предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
• составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

6. Универсальные учебные действия.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

• осознавать роль языка и речи в жизни людей;
• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• проговаривать последовательность действий на уроке;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
• учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемнодиалогическая технология.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
• выразительно читать и пересказывать текст;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

7. Целевая установка

Курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

• познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
• социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
• развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
• осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
• формирование у детей чувства языка;
• воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

8. Принципы, лежащие в основе построения программы

• Личностно-ориентированные принципы (принцип развития, принцип творчества, принцип психологической комфортности);
• Культурно-ориентированные принципы (принцип целостного представления о мире, принцип систематичности, принцип непрерывности, принцип ориентированной функции знаний, принцип овладения культурой);
• Деятельностно-ориентированные принципы (принцип деятельности, принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип смыслового отношения к миру, принцип адаптивности).

9. Специфика  программы

Отличие программы «Русский язык» образовательной системы «Школа 21000» от других действующих программ заключается в том, что:

• определены основные линии развития обучающихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс: овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение систематических знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка;
• предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей;
• введено понятие «орфограмма», названы опознавательные признаки орфограмм;
• сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами, которое вызывает у детей живой интерес;
• состав слова и лексика – «сквозные темы» всего курса;
• усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объем изучаемого материала по синтаксису и пунктуации;
• изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения;
• выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приемов чтения художественного и учебно-научного текста.

В авторскую программу внесены дополнения:

• увеличено количество часов на развитие речи, за счет уменьшения количества часов, отводимых на изучение элементов содержания программы;
• планируются 4 урока развития речи с использованием краеведческого материала: составление связного текста из деформированных предложений, сочинения (описание, по материалам экскурсий), составление устного рассказа по личным наблюдениям, составление текста по картинке и опорным словам  (Закон РФ «Об образовании» ст.7 п.1);
• темы уроков дополнены фрагментами, содержащими  краеведческий материал, что способствует  формированию у детей интереса к природе родного края, культурному наследию, воспитанию любви к своему краю.          

10. Основные содержательные линии курса

Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

• слово;
• предложение;
• текст;
• развитие речи;
• каллиграфия.

11. Виды и формы организации учебного процесса

• Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.
• Виды занятий: проверочная работа, урок:  

Урок «открытия» нового знания.

Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.

Содержательная цель: формирование системы математи­ческих понятий.

Урок рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).

Деятельностная цель: формирование у учащихся способно­стей к выявлению причин затруднений и коррекции собствен­ных действий.

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – математических понятий, алгоритмов и др.

Урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний

Деятельностная цель: формирование у учащихся способно­стей к осуществлению контрольной функции.

Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных математических понятий и алгоритмов.

Урок развития речи.

12. Виды контроля

В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:

• самокон­троль — при введении нового материала,
• взаимоконтроль — в процессе его отра­ботки,
• рубежный контроль — при проведении проверочных работ,
• итоговый контроль, включающий контрольное списывание, административный контрольный диктант и словарный диктант.

КИМы, предусмотренные данной рабочей программой,  соответствуют «Проверочным и контрольным работам по русскому языку. 2 класс». /Е.В.Бунеева - М.: «Баласс», 2011.

13. Объем и сроки изучения

Рабочая программа учебного курса «Русский язык» рассчитана на 170 часов в год, по 5 ч. в неделю. Изучается в течение  34-х учебных недель.

14.Библиографический список

Список  литературы  для   обучающихся,  учебники: 

• Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Русский язык». Учебник для 2-го класса (1-4). - М.: «Баласс», 2011 (рекомендован МО РФ от 23.12.2009 г.);
• «Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс». /Е.В.Бунеева - М.: «Баласс», 2011;
• Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2-го класса (1-4)./ Л.Ю.Комиссарова , Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева и др. - - М.: «Баласс», 2011;
• Н.А.Исаева «Рабочая тетрадь по русскому языку. 2 класс» (к учебнику «Русский язык», 2 кл., Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной). – М. : Баласс, 2011.

Методические пособия для учителя:

• «Русский язык. 1 и 2 классы». Методические рекомендации для учителя. /Е.В.Бунеева, Л.Ю.Комиссарова, М.А.Яковлева и др., - М.: «Баласс», 2010;
•  «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 2-го класса.  Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. - М.: «Баласс», 2011.

Содержание курса

Кол-во часов

Характеристика деятельности обучающихся

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»

1

Познакомиться  с   новым   учебником   (обложка, условные знаки, оглавление и т.д.).

Слово (введение) 6 часов

Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы).

Узнавать слово по его лексическому значению.

Подбирать однокоренные слова к данному с опо­рой на словарь.

Производить звуко-буквенный разбор слова.

Характеризовать слово с четырёх позиций (лек­сическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; граммати­ческие признаки - на какой вопрос отвечает) и составлять предложение с данным словом. (П)

Находить опасные места в словах.

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова.)

1

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение. Состав слова.)

1

Как устроен наш язык?

1

Синонимы. Антонимы

2

Обобщение. Проверочное списывание

1

Предложение (13 часов)

Называть признаки предложения.

Отличать предложение от группы слов, записан­ных как предложение.

Составлять схемы предложений и предложения по схемам.

Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.

Ставить знаки завершения в предложении, выби­рать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.

Читать предложения с разной интонацией.

Признаки предложения

1

Составление предложений по схемам

1

Признаки предложения. Оформление предложений на письме

1

Развитие умения правильно списывать и оформлять предложе­ния на письме и соотно­сить их со схемой

2

Конструирование предложений

1

Знаки препинания в конце предложения

2

Что мы знаем о предложении? (Обобщение.)

1

Контрольные и проверочные работы

2

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Развитие речи

1

Текст (14 часов)

Называть признаки текста.

Отличать текст от набора предложений, записан­ных как текст.

Озаглавливать   текст;   выбирать   подходящее заглавие из данных.

Осознавать связь заголовка с темой текста, с глав­ной мыслью.

Конструировать тексты из рассыпанных предло­жений, абзацев. (П)

Списывать текст по заданному алгоритму, кон­тролировать этапы работы.

Признаки текста

1

Тема текста. Основная мысль текста. Заглавие.

2

Опорные слова в тексте

1

План текста

1

Типы текстов

2

Конструирование текстов

2

Контрольные и проверочные работы

2

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Развитие речи

2

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?            (9 часов)

Вести диалог с автором при чтении текста. (П)

Ставить к словам вопросы кто? или что?

Различать слова, которые называют одушевлён­ные и неодушевлённые предметы. Классифицировать слова по вопросу.

Объединять слова в тематические группы. (П)

Конструировать словосочетания и предложения.

Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре.

Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?

1

Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые пред­меты

1

Прямое и переносное значение слова

1

Объединение слов в тематические группы

1

Конструирование сочетаний слов и предложений

1

Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам

2

Контрольные и проверочные работы

1

Развитие речи

1

Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? (10 часов)

Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов.

Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д. и что делает? что делал? и т.д.

Ставить вопрос от слова к слову (кто?., какой? кто?., что делает?..)

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группировать слова по вопросам.

Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.

Наблюдение над словами-названиями признаков. Развитие уме­ния ставить к ним вопросы

1

Как    связаны    между    собой    слова-названия    предметов    и слова-названия признаков

3

Развитие умения находить в предложениях слова, которые отве­чают на вопросы кто? что? и какой? какая?..

2

Контрольные и проверочные работы

1

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Развитие речи

2

Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? (4 часа)

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы

1

Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечаю­щих на вопросы кто? что делает?

3

Связь слов в предложении (10 часов)

Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложе­нии, устанавливать действующее лицо или предмет

3

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы

2

Контрольные и проверочные работы

2

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Развитие речи

2

Слова, к которым нельзя задать вопрос (10 часов)

Находить в предложении (тексте) слова, выра­жающие различные чувства, характеризовать их роль в речи.

Сравнивать слова, называющие предметы, при­знаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их.

Находить в предложении предлоги.

Характеризовать роль предлогов в речи.

Писать предлоги раздельно.

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи

1

Сравнение слов-названий предметов, признаков, действий и слов, выражающих различные чувства

1

Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами

4

Контрольные и проверочные работы

2

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Развитие речи

1

Части слова. Корень (4 часа)

Наблюдать над однокоренными словами.

Анализировать однокоренные слова:  называть общее лексическое значение корня. Выделять корень в слове, в группе однокорен­ных слов, подбирать однокоренные слова.

Отличать однокоренные слова от слов с похо­жим корнем (горе, гора, гореть). Выделять суффикс и приставку в доступных сло­вах.

Характеризовать роль суффикса и приставки в слове.

Разбирать слова по составу, приводить доказа­тельства правильности разбора. Образовывать слова с помощью суффиксов и приставок.

Группировать слова по заданному признаку.

Контролировать   правильность   объединения слов в группы, находить лишнее слово.

Различать одинаково пишущиеся приставки и предлоги (на, по, за, под и т.д.). (П)

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова

1

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов

1

Распознавание однокоренных слов

1

Развитие речи

1

Суффикс (4 часа)

Роль суффиксов в слове. Определение суффикса

1

Развитие умения находить в словах суффиксы

1

Разбор слова по составу. Проверочное списывание

1

Развитие речи

1

Приставка (6 часов)

Роль приставки в слове. Определение приставки

1

Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок

1

Значение приставок. Слитное написание приставок. Развитие умения различать приставки и предлоги

1

Контрольные и проверочные работы

2

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Алфавит. Написание большой буквы в словах (14 часов)

Называть   правильно   буквы   в   алфавитном порядке.

Объяснять, где и когда в жизни может понадо­биться знание алфавита.

Расставлять   заданные   слова   в   алфавитном порядке.

Писать заглавную (большую) букву в именах собственных, географических названиях.

Различать и объяснять написания типа пушок и Пушок.

Писать сочинение по картинке,  проверочный диктант.

Проверять  письменную работу  по  алгоритму (нахождение «опасных мест» по опознаватель­ным    признакам,    графическое    обозначение, исправление ошибки, если она обнаружена).

Выполнять работу над ошибками под руковод­ством учителя.

Закрепление знания порядка букв русского алфавита

1

Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, име­нах, отчествах, в названиях городов, сёл, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке

6

Написание слов типа орёл и Орёл

1

Упражнения в правописании имен собственных

1

Контрольные и проверочные работы

1

«Пишу правильно». Работа над ошибками

1

Развитие речи

2

Правописание буквосочетаний

жи-ши, ча-ща, чу-щу (12 часов)

Наблюдать за написанием слов, выявлять зако­номерность,   формулировать   орфографическое правило с помощью учителя.

Находить по определённым признакам изучае­мые орфограммы-буквы в словах. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Обозначать графически выбор написания. Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку. (П)

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму: [й'], [ж], [ш], [ч], [щ].

Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.

Ставить ударение, различать ударный и без­ударный гласные звуки.

Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова. Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.)

Группировать слова с изученными орфограм­мами.

Подбирать слова с указанными орфограммами (самодиктант).

Писать графический диктант. (П) Писать свободный диктант после предваритель­ной подготовки.

Писать подробное обучающее изложение текста-повествования (письменно пересказывать текст) после предварительной подготовки.

Что такое орфограмма. Орфографическое правило. Написание букв и, у, а после шипящих

1

Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы

2

Упражнения в написании буквосочетаний ча-ща. Развитие орфо­графических умений

2

Упражнения в написании буквосочетаний чу-щу

2

Упражнения в написании букв и, у, а после шипящих

1

Контрольные и проверочные работы

1

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Развитие речи

2

Правописание букв ъ и ь (17 часов)

Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме

1

Буква ъ в конце и в середине слова. Перенос слов с буквой ъ в сере­дине

1

Слова, в которых пишется и не пишется буква ъ

1

Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн и буквой ъ

2

Звук [й'] и его обозначение на письме

1

Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ъ

2

Правописание слов с разделительным ъ и с ъ для обозначения мяг­кости согласных на письме

2

Правописание слов с разделительным ъ

2

Контрольные и проверочные работы

2

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Развитие речи

2

Буквы безударных гласных в корне слова

(12 часов)

Развитие умений делить слово на слоги, определять количество сло­гов и ставить ударение

1

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударны­ми гласными в корне

2

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов

2

Обучение применению правила

1

Упражнения в написании слов с буквой безударного гласного в корне

1

Контрольные и проверочные работы

2

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Развитие речи

2

Буквы звонких и глухих согласных в конце слова (12 часов)

Оглушение звонких согласных в конце слова

1

Знакомство с новой орфограммой

1

Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами соглас­ных в конце слова

5

Повторение «Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Контрольные и проверочные работы

1

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Развитие речи

2

Повторение (12 часов)

Систематизировать изученный материал, пред­ставлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта. (П)

Текст

1

Предложение

1

Слово. Состав слова. Однокоренные слова

1

Повторение и классификация изученных орфограмм

1

Повторение изученного

2

Контрольные и проверочные работы

2

Развитие речи

4

Развитие речи (осуществляется ежеурочно, а также на отдельных уроках русского языка при изучении программного материала)

Образовывать новые слова с помощью приставок  и суффиксов.

Пользоваться словарем для уточнения и разъяснения лексического значения слов.

Анализировать и строить предложения, словосочетания.

Составлять и записывать предложения, небольшие тексты (5-6 предложений).

Писать свободные диктанты, изложения с предварительной подготовкой.

Правильно произносить слова (интонирование, ударение).

Каллиграфия (ежеурочно)

Закреплять навык начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствовать навык письма в одну линейку.