Русский язык: Русский язык

Русский язык

1. Русский язык

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 619

КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

"Согласовано"

Председатель МО

Санцевич И.Б.

"___"______ 2014 г.

_____________________

"Принято"

решением Педагогического совета

Протокол №___

от "___"______ 2014 г.

"Утверждаю"

Директор

ГБОУ СОШ № 619

Калининского района
Санкт-Петербурга

_____________ Байкова И.Г.

Приказ № _____
от "___"________ 2014 г.

Рабочая программа

Составлена на основе авторской программы по русскому языку для учащихся 3-го класса Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева, О.В.Прониной (М.: Баласс, 2012).

Предмет: русский язык

Класс: 3 - А

УМК: «Школа 2100»

Ф.И.О. педагога, составившего программу: Рванина Т. Л.

Педагогический стаж: 35 лет

Квалификация: первая

Год составления программы: 2014 - 2015_ учебный год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы по русскому языку и авторской программы для учащихся 3-го класса Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева, О.В. Прониной (М. : Ба- ласс, 2012) и обеспечена учебно-методическим комплектом для 3-го класса.

Курс русского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе - развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения; формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого назначение курса «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами курса «Русский язык», а именно:

- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости, уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) помощь в осознании себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Программа курса «Русский язык» рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю) и 170 часов (5 часов в неделю), в том числе на уроки контроля отводится 14 часов (весь урок или его часть).

Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует основной образовательной программе начального общего образования. Она включает все темы, предусмотренные Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования по русскому языку и авторской программой учебного курса.

2. Изменения, внесённые в текст программы, взятой за основу при написании рабочей программы:

ЛИСТ

корректировки программы

Объединенные темы	Количество часов	Дата проведения	Причина

Описание возможных изменений:

1) изменение последовательности изучения тем учебного курса;

2) изменение количества часов, отведённых на изучение той или иной темы учебного курса;

3) изменение в логике изложения материала, предусмотренной авторской программой;

4) необходимость во введении дополнительных тем, не предусмотренных авторской программой, и/или исключении некоторых тем, не являющихся обязательными для освоения учащимися;

5) ....

3. Учебно-методический комплект для учащихся

Учебник «Русский язык», 3-й класс (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина)',
«Орфографическая тетрадь по русскому языку», 3-й класс (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.А. Фролова);
«Дидактический материал» к учебнику «Русский язык», 3-й класс (автор Л.Ю. Комиссарова)',
«Проверочные и контрольные работы по «Русскому языку», 3-й класс, варианты

1 и 2 (автор Е.В. Бунеева)',

«Рабочая тетрадь по русскому языку», 3-й класс (автор Н.А. Исаева)^-,
«Слова с непроверяемыми написаниями» — пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 3-го класса (составители Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева)',
«Тетрадь по чистописанию», 3-й класс (автор М.А. Яковлева);
«Дневник школьника», 3-й класс;
«Я открываю знания» - пособие из серии «Как мы учимся» (авторы E.JI. Мельникова, И.В. Кузнецова)',
«Учусь оценивать себя» - пособие из серии «Как мы учимся» (авторы Д.Д. Данилов, И.В. Кузнецова, Е.В. Сизова)]
- «Всё узнаю, всё смогу» - пособие из серии «Как мы учимся (авторы А.В. Горячев,

Н.И. Иглина);

«Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования». Проверочные работы. 3-4-й классы (авторы Р.Н. Бунеев и др.).

4. При организации обучения будет учитываться Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», вступившее в силу 1 сентября 2011 г. (зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.).

Мы опираемся на следующие положения данного документа.

Для обучающихся 2-4-х классов наиболее трудные предметы должны проводиться на 2-3-м уроках. В начальных классах сдвоенные уроки не проводятся.

В течение учебного дня не следует проводить более одной контрольной работы. Контрольные работы рекомендуется проводить на 2-4-м уроках.

10.11. Для предупреждения переутомления и сохранения оптимального уровня работоспособности в течение недели обучающиеся должны иметь облегчённый учебный день в четверг или пятницу.

10.14. Использование в учебном процессе инновационных образовательных программ и технологий, расписаний занятий, режимов обучения возможно при отсутствии их неблагоприятного влияния на функциональное состояние и здоровье обучающихся.

10.17. С целью профилактики утомления, нарушения осанки и зрения обучающихся на уроках следует проводить физкультминутки и гимнастику для глаз (приложение 4 и приложение 5 настоящих санитарных правил).

10.18. Необходимо чередовать во время урока различные виды учебной деятельности (за исключением контрольных работ). Средняя непрерывная продолжительность различных видов учебной деятельности обучающихся (чтение с бумажного носителя, письмо, слушание, опрос и т.п.) в 1-4-х классах не должна превышать 7—10 минут. Расстояние от глаз до тетради или книги должно составлять не менее 25-35 см у обучающихся в 1-4-х классов.

Продолжительность непрерывного использования в образовательном процессе технических средств обучения устанавливается согласно таблице.

Продолжительность непрерывного применения

технических средств обучения на уроках

Классы

Непрерывная длительность (мин.), не более

Просмотр статистических изображений на учебных досках и экранах отражённого свечения

Просмотр

телепередач

Просмотр динамических изображений на учебных досках и экранах отражённого свечения

Работа с изображением на индивидуальном мониторе компьютера и с клавиатурой

Прослушивание

аудиозаписи

Прослушивание аудиозаписи в наушниках

1-2

3-4

После использования технических средств обучения, связанных со зрительной нагрузкой, необходимо проводить комплекс упражнений для профилактики утомления глаз, а в конце урока - физические упражнения для профилактики общего утомления.

10.30. Объём домашних заданий (по всем предметам) должен быть таким, чтобы затраты времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах): во 2-3-х классах — 1,5 ч.

10.32. Вес ежедневного комплекта учебников и письменных принадлежностей не должен превышать: для учащихся 1~2-х классов - более 1,5 кг, 3-4 классов – более 2кг.

5. Технологии, используемые на уроках

1) Проблемно-диалогическая - это тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учащимися посредством специально организованного учителем диалога. Учитель сначала в побуждающем или подводящем диалоге помогает ученикам поставить учебную проблему, т.е. сформулировать тему урока или вопрос для исследования, тем самым вызывая у школьников интерес к новому материалу, формируя познавательную мотивацию. Затем посредством побуждающего или подводящего диалога учитель организует поиск решения, или открытие нового знания. При этом достигается подлинное понимание учениками материала, ибо нельзя не понимать то, до чего додумался сам.

2) Технология продуктивного чтения - это единая для всех уроков технология чтения текста, основанная на природосообразной технологии формирования типа правильной читательской деятельности. Сама технология включает в себя 3 этапа.

I этап. Работа с текстом до чтения (прогнозирование содержания, создание мотивации чтения).

II этап. Работа с текстом во время чтения (вычитывание фактуальной и подтек- стовой информации; комментированное чтение, диалог с автором).

III этап. Работа с текстом после чтения (обобщающая беседа, формулирование главной мысли текста, творческое задание).

3) Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) - это система правил и алгоритмов, позволяющая развивать у учащихся умения самооценки.

В 3-м классе будут использоваться следующие правила.

1-е правило (Различие оценки и отметки). Учитель и ученики привыкают различать словесную оценку любых действий и отметку — знак за решение учебной задачи (предметной или метапредметной).

2-е правило (Самооценка). Ученики в диалоге с учителем обучаются самостоятельно оценивать свои результаты по «Алгоритму самооценки».

3-е правило (Одна задача - одна отметка). Учитель и ученики привыкают оценивать каждую решённую задачу в отдельности. Если требуется определить одну отметку за контрольную или за урок, это делается на основе отдельных отметок за решённые задачи (например, среднее арифметическое).

4-е правило (Таблицы результатов и «Портфель достижений»). Предметные таблицы результатов учитель заполняет постоянно текущими отметками, а не только после контрольных работ. Чтобы исключить двойное выставление отметок в таблицы результатов и в официальный журнал, рекомендуется воспользоваться правом образовательного учреждения на определение порядка заполнения журнала: выставлять в него только отметки за контрольные работы и за четверть, но не текущие отметки, которые фиксируются только в «Рабочем журнале учителя» и в дневниках школьников.

5-е правило (Право отказа от отметки и право пересдачи). Ученик привыкает к ответственности за свой выбор — получать текущую отметку или нет, пересдавать задание контрольной работы или нет. Таким образом, дети учатся определять тот уровень притязаний, к которому они могут и хотят стремиться на данный момент.

6-е правило (Уровни успешности). Учитель использует уровни успешности при оценке не только контрольных работ, но и всех текущих заданий, регулярно обучая своих учеников по этим критериям определять уровень любого задания.

7-е правило (Итоговые оценки). Учитель определяет в соответствии с этим правилом не только итоговую оценку за ступень начальной школы, но и итоговые предметные оценки за четверть и комплексную оценку за год.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

1. Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» являются следующие умения:

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

— пользоваться словарями, справочниками;

— осуществлять анализ и синтез;

— устанавливать причинно-следственные связи;

— строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

— оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

— адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуни¬кативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

— высказывать и обосновывать свою точку зрения;

— слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

— договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 3-м классе является сформированность следующих умений.

Таблица предметных требований

к умениям учащихся по курсу «Русский язык» (необходимый уровень)

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

овладение функциональной грамотностью;
развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;
развитие умений и навыков понимания и анализа текстов
- приобретение и систематизация знаний о языке;
- развитие чувства языка
- овладение орфографией и пунктуацией

Интеллектуально-речевые

умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку;
писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами;
читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации;
составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного);
читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
писать подробное изложение доступного текста;
определять тему текста;
читать и составлять схему слов, орфограмм, предложений;
конструировать предложения по схемам;
подбирать тематические группы слов;
правильно употреблять изученные части речи.
выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;
находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень, приставку, суффикс);
разбирать слово по составу;
отличать сложные слова от других слов;
выделять два корня в сложных словах;
конструировать сложные слова;
подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;
различать однокоренные слова и формы слова;
распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;
согласовывать имя прилагательное с именем существительным;
ставить глагол в неопределённую форму;
выполнять морфологический разбор изученных частей речи;
образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы — с помощью приставок;
подбирать синонимы и антонимы к доступным словам;
определять вид предложения по цели
высказывания и интонации;
выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных;
выделять из предложения словосочетания;

видеть в предложении однородные члены;
различать простое и сложное предложения;
выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений.
находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам;
видеть в словах изученные орфограммы, графически обозначать их;
писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и не проверяемыми ударением (изученные случаи);
обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки;
писать слова с удвоенной буквой согласного в корне, на стыке приставки и корня (изученные случаи);
писать слова с ь и ь разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных;
писать сложные слова с соединительной буквой о и е;
писать раздельно частицу не с глаголом;
писать ь после ч в неопределённой форме глагола;
писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных;
самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами;
графически объяснять выбор написания;
находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
подбирать слова с изученными орфограммами;
правильно переносить слова с ь, с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня;
использовать в своей письменной речи слова с изученными орфограммами;

пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов с одиночным союзом И), графически объяснять выбор знака;
ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака.

• видеть в предложении однородные члены;

• различать простое и сложное предложения;

• выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений.

• пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов с одиночным союзом И), графически объяснять выбор знака;

• ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов,

графически объяснять выбор знака.

2. Три уровня освоения учебного курса (по признакам успешности)

Учебный курс русского языка может быть освоен учащимися на следующих уровнях.

Необходимый (базовый) уровень - решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия (раздел «Ученик научится» примерной программы) и усвоенные знания (входящие в опорную систему знаний предмета в примерной программе). Это достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем. Качественные оценки - «хорошо, но не отлично» или «нормально» (решение задачи с недочётами).

Повышенный уровень — решение нестандартной задачи, где потребовалось либо действие в новой, непривычной ситуации (в том числе действия из раздела «Ученик может научиться» примерной программы), либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в том числе выходящих за рамки опорной системы знаний по предмету).

Умение действовать в нестандартной ситуации — это более сложное, отличающееся от необходимого всем уровня. Качественные оценки: «отлично» или «почти отлично» (решение задачи с недочётами).

Максимальный уровень (необязательный) - решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования. Это демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам сверх школьных требований. Качественная оценка — «превосходно».

3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ПО КУРСУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

* Условные обозначения типов урока:

ОНЗ - урок открытия новых знаний;

РУ - урок развития умений;

РР - урок развития речи;

ВУ - вводный урок;

ОУ - обобщающий урок;

ИУ - итоговый урок;

УК - урок контроля.

№ п/п	Раздел	Тема урока	Тип урока	Деятельность учащихся			Дата проведения
				Виды деятельности учащихся		Развитие УУД	Дата проведения
				Необходимый уровень	Повышенный уровень	Развитие УУД	План	Факт
1		Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык».	ВУ	Знакомиться с новым учебником, вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки, из оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику.		Регулятивные УУД: -самостоятельно формулировать тему и цели урока; -составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: -вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; -пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакоми-тельным; -извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллю-страция, таблица, схема); -перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (со-ставлять план, таблицу, схему); -пользоваться словарями, справочниками; -осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно-следственные связи; -строить рассуждения. Коммуникативные УУД: -оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; -высказывать и обосновывать свою точку зрения; -слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Личностные результаты: -эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; -эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать] -чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; -любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; -интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; -интерес к изучению языка; -осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.	01.09
2-3	Повторение (12 ч.)	Что мы знаем о тексте.	РУ	Называть отличительные при-знаки слова, предложения, текста. Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Составлять устный рассказ «Что я знаю о тексте»; сопоставлять содержание своего рассказа и рассказов одноклассников.			02.09 03.09
4		Что мы знаем о слове, предложении.	РУ				04.09
5		По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами.	РУ	Классифицировать изученные орфограммы (буквенные - не-буквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы ъ и ь). Находить в словах изученные орфограммы, составлять и писать самодиктанты.			05.09
6-7		Повторяем изученные орфограммы и их графическое обозначение.	РУ				08.09 09.09
8		Развитие умения писать слова с изученными орфограммами. Тест.	РУ				10.09
9		Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное списывание.	РУ				11.09
10		Р\р. Подробное изложение по вопросам текста «Петя помог».	РР	Письменно пересказывать текст-повествование (писать обучающее подробное изложение текста).			12.09
11		Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита	ОУ	Употребление прописной буквы в именах собственных. Списывание текста.			15.09
12		Контрольный диктант по повторению.	УК	Проверка навыков правописания слов с изученными орфограммами.			16.09
13		Работа над ошибками. Повторение изученного. *Словарный диктант*.	РУ	Классифицировать допущенные ошибки, отрабатывать правописание орфограмм.			17.09
14	Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне (3 ч.)	Понятие о чередовании согласных звуков в корне.	ОНЗ	Группировать слова с изученными орфограммами. Графически обозначать выбор написания, писать графические диктанты. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. Находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора. Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни. Составлять связный текст из деформированных предложений. Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания. Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов.			18.09
15		Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне.	РУ				19.09
16	Правописание проверяемых согласных в корне слова (4 ч.)	Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (на конце и в середине слова).	ОНЗ	Правописание парных звонких и глухих согласных.			22.09
17		Правописание проверяемых букв согласных в корне слова	РУ	Правописание парных звонких и глухих согласных.			23.09
18		Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова.	РУ	Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки. Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова. Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова. Писать свободный диктант после предварительной подготовки. Письменно пересказывать текст-повествование (писать обучающее подробное изложение текста).			24.09
19		Проверочная работа №1 по теме «Части слова. Корень. Буквы согласных в корне слова».	РУ				25.09
20		Р\р. Подробное изложение по рассказу Н.Сладкова «Осенняя елочка.	РР				26.09
21	Удвоенные согласные в корне (5 ч.)	Понятие об удвоенных согласных буквах.	РУ				29.09
22-24		Правописание слов с удвоенными буквами в корне.	РУ				30.10 01.10 02.10
25		Проверочная работа №2 по теме «Удвоенные согласные».	УК				03.10
26	Буквы непроизносимых согласных в корне слова (10 ч.)	Наблюдение за словами с непроизносимыми согласными.	ОНЗ				06.10
27		Правило правописание букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне.	РУ	Правописание непроизносимых согласных.			07.10
28		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	РУ	Правописание непроизносимых согласных.			08.10
29		Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука. Словарный диктант.	РУ				09.10
30		Р\р. Сочинение по наблюдениям «Как опадают листья»	РР	Составление сочинения, опираясь на личные наблюдения за листьями.			10.10
31		Формулирование обобщённого правила правописания проверяемых согласных в корне.	ОУ				13.10
32		Повторение. Проверочная работа №3 по теме «Непроизносимые согласные»	УК				14.10
33		Правописание проверяемых букв согласных в корне слова.	ОУ				15.10
34		Контрольный диктант №2 по теме «Правописание согласных букв в корне».	УК				16.10
35		Работа над ошибками. Повторение. Словарный диктант.	РУ	Классифицировать допущенные ошибки, отрабатывать правописание орфограмм.			17.10
36	Безударные гласные в корне слова (7 ч.)	Правописание букв безударных гласных.	ОУ	Правописание безударных гласных. Способы проверки правописания слов: подбор однокоренных слов.			20.10
37		Развитие умения видеть в словах орфограммы- буквы безударных гласных.	РУ	Правописание безударных гласных. Способы проверки правописания слов: подбор однокоренных слов.			21.10
38-39		Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне.	РУ	Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е). Осознавать лексическое зна- ние сложного слова, которое складывается из значения двух корней. Использовать в речи и правильно писать сложные слова разных тематических групп, в том числе характеризующих человека (внешность, характер). Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги. Мотивировать слитное - раз- льное написание (по - это приставка, так как ..., поэтому пишется слитно; по - это предлог, так как ..., поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел). Различать приставки по- и па-, nрo- и пра-.			22.10 23.10
40		Р\р. Слуховое изложение «Друг детства».	РР				24.10
41		Проверочная работа №4 по теме «Безударные гласные в корне»	УК				27.10
42		Контрольный диктант № по теме «Безударные гласные в корне»	УК				28.10
43	Сложные слова и их правописание (8 ч.)	Работа над ошибками в диктанте. Знакомство с понятием «сложные слова».	ОНЗ				31.10
44		Соединительные гласные о и е в сложных словах.	ОНЗ				10.11
45		Повторение и обобщение изученного.	ОУ				11.11
46		Образование сложных слов.	РУ				12.11
47		Сложные слова и их использование в речи для характеристики людей.	ОУ				13.11
48		Употребление в речи и правописание сложных слов. Тест.	РУ				14.11
49		Повторение по теме «Сложные слова».	РУ				17.11
50		Проверочная работа №5 по теме «Сложные слова»	УК				18.11
51	Части слова. Приставка. (12 ч.) Разделительные ъ и ь (5 ч.)	Приставка, её роль в слове (повторение). Словарный диктант.	РУ	Выделение значимой части слова: приставки. Различение предлогов и приставок. Значения приставок.			19.11
52-53		Правописание букв безударных гласных в приставках.	ОНЗ, РУ				20.11 21.11
54		Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание.	ОНЗ				24.11
55		Р\р. Сочинение с заданной структурой текста о каникулах друга.	РР	Составление сочинения, самостоятельная запись по заданной структуре.			25.11
56		Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня.	ОНЗ	Различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня. Анализировать состав слова, осознанно выбирать раздели-тельный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков. Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму. Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы. Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.			26.11
57		Различие и правописание слов удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня	РУ				27.11
58		Звук [й’] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного ъ и ь.	РУ				28.11
59		Правописание слов с разделительными ъ и ь.	РУ				01.12
60		Проверочная работа №6 по теме «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь».	УК				02.12
61		Упражнения в правописании слов с разделительными ъ и ь. Тест.	РУ				03.12
62		Контрольный диктант №4 по теме «Правописание приставок. Разделительные ъ и ь»	УК				04.12
63	Окончание и основа слова (5 ч.)	Работа над ошибками. Понятие об окончании и основе слова.	ОНЗ				05.12
64		Развитие умения находить в слове окончание.	РУ				08.12
65		Р\р. Изложение текста-повествования «Ежик».	РР				09.12
66		Как найти основу в слове.	РУ				10.12
67		Развитие умения находить окончание и основу.	РУ				11.12
68	Суффикс (3 ч.)	Суффикс и его роль в слове.	ОУ				12.12
69-70	Суффикс (3 ч.)	Развитие умения находить суффикс. Обобщение знаний о частях слова.	ОУ				15.12 16.12
71	Разбор слова по составу (6 ч.)	Составление по схемам слов. Порядок разбора слова по составу.	РУ				17.12
72		Контрольное списывание.	УК				18.12
73-74		Упражнения в разборе слов по составу. Словарный диктант.	ОУ				19.12 22.12
75		Р\р. Сочинение по серии картинок Н.Радлова «Находчивые лягушата».	РР	Составление текста по серии картинок.			23.12
76		Проверочная работа №7 по теме «Разбор слова по составу».	УК				24.12
77	Части речи. Имя существительное (23 ч.)	Части речи в русском языке.	ОУ	Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника. Открывать, участвуя в проблемном диалоге, признаки имени существительного как части речи. Определять грамматические признаки имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Наблюдать за использованием имён существительных в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных.	Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу - составление текста-описания с помощью имён существительных.		25.12
78		Определение имени существительного	ОНЗ				26.12
79		Роль имён существительных в речи.	РУ				12.01
80		Р\р. Составление текста. Использование существительных в речи.		Коллективное составление текста по заданию учителя.			13.01
81		Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных.	ОНЗ	Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологический разбор). Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения. Разбирать имена существи-тельные по составу, соотносить слово со схемой. Продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах существительных, я умею...»). Придумывать продолжение текста, опираясь на тему и содержание			14.01
82		Имена существительные в речи	РУ				15.01
83		Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных	ОУ				16.01
84		Имена существительные мужского, женского и среднего рода.	ОНЗ				19.01
85		Род – постоянный признак имени существительного.	ОНЗ				20.01
86		Окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода	ОУ				21.01
87		Р/р. Творческое продолжение текста-повествования «Ёж-спаситель»	РР				22.01.
88		Изменение имён существительных по числам.	ОНЗ				23.01
89		Образование множественного числа имён существительных	РУ				26.01.
90		Окончание имён существительных в единственном и множественном числе. Словарный диктант.	РУ				27.01
91		Разбор имени существительного как части речи.	ОУ				28.01
92		Р\р. Сочинение-описание «Моя любимая игрушка».	РР	Сочинять текст на заданную тему, используя имена существительные с различными суффиксами.			29.01
93		Образование имён существительных с уменьшительно- ласкательным значением.	РУ	Письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее подробное изложение текста).			30.01
94		Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке.	РУ				02.02
95		Образование имён существительных от основ существительных и глаголов.	РУ				03.02
96		Разбор имён существительных по составу.	РУ				04.02
97		Р/р Обучающее изложение «Мурлыка».	РР				05.02
98		Обобщение изученного об имени существительном. Словарный диктант.	РУ				06.02
99		Проверочная работа №8 по теме «Имя существительное».	УК				09.02
100	Местоимение (5 ч.)	Понятие о местоимении. Личные местоимения. Тест.	ОНЗ	Отличать местоимения от слов других частей речи. Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования). Писать предлоги с местоимения раздельно. Осознавать роль личных местоимений в речи. Продуцировать текст с использованием местоимений (сочинение «О себе»).			10.02
101		Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями.	РУ				11.02
102		Разбор местоимения как части речи.	ОУ				12.02
103		Закрепление знаний о местоимении	РУ				13.02
104		Проверочная работа №9 по теме «Местоимение».	УК				16.02
105	Имя прилагательное (13 ч.)	Определение имени прилагательного. Тест.	ОНЗ	Группировать слова по частям речи. Находить в тексте имена прилагательные по вопросу. Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи. Выделять в предложении сло-восочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному. Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор). Продуцировать текст-описание по опорным словам. Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса. Разбирать по составу имена прилагательные.	Анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание. Подбирать антоним к данному имени прилагательному.		17.02
106		Роль имен прилагательных в речи.	РУ				18.02.
107		Роль имен прилагательных в речи.	РУ				19.02
108		Разбор имени прилагательного как части речи.	РУ				20.02
109		Окончание имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе.	ОНЗ				23.02
110		Как проверить правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.	ОНЗ				24.02
111		Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имён прилагательных.	ОНЗ				25.02
112		Р\р. Сочинение-описание по авторскому рисунку Е.Чарушина.	РР				26.02
113		Закрепление правописания слов с изученными орфограммами. Словарный диктант.	ОУ				27.02
114		Разбор имен прилагательных по составу. Тест.	РУ				02.03
115		Проверочная работа №10 по теме «Имя прилагательное».	УК				03.03
116		Контрольный диктант № 5 по теме «Имя прилагательное»	УК				04.03
117		Работа над ошибками. Повторение изученного.	ОУ				05.03
118	Глагол (14 ч.)	Определение глагола как части речи.	ОУ	Наблюдать за ролью глаголов в речи. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов. Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.	Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов.		06.03
119		Изменение глаголов по временам.	ОНЗ				09.03
120		Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.	ОНЗ				10.03
121		Изменение глаголов по числам.	РУ				11.03
122		Р\р. Изложение текста с элементами рассуждения по рассказу Ю.Дмитриева.	РР				12.03
123		Употребление частицы не с глаголами.	ОНЗ				13.03
124		Развитие умения писать частицу не с глаголами.	РУ				16.03
125		Понятие о неопределённой форме глагола.	ОНЗ				17.03
126		Р/р Контрольное изложение. «Перелётные гости».	УК	Выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола. Определять изученные грам- матические признаки глагола. Накапливать опыт употребле- ния в речи различных глагольных форм. Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи.			18.03
127		Образование форм времени от неопределённой формы глагола. Словарный диктант.	РУ				19.03
128		Контрольный диктант №6 по теме «Глагол».	УК				20.03
129		Разбор глагола как части речи	РУ				01.04
130		Проверочная работа № 11 по теме «Глагол».	УК				02.04
131		Повторение и обобщение изученного.	ОУ				03.04
132-133	Наречие как часть речи (2 ч.)	Понятие о наречии как части речи.	ОНЗ				06.04 07.04
134	Предложения (24 ч.)	Виды предложений по цели высказывания.	ОНЗ	Различать виды предложений по цели высказывания. Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные. Накапливать опыт постановки логического ударения. Различать слово, словосочетание и предложение. Haxoдить в предложении грамматическую основу, обозначать eё графически. Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов. Разделять непунктированный текст та предложения. Совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения. Использовать этот порядок при разборе. Оценивать правильность работы.			08.04
135		Виды предложений по интонации.	РУ				09.04
136		Восклицательные и невосклицательные предложения.	РУ				10.04
137		Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.	ОНЗ				13.04
138		Понятие о второстепенных членах предложения.	ОНЗ				14.04
139		Развитие умения находить главные члены предложения.	РУ				15.04
140		Р\р. Сочинение с элементами рассуждения «Мое любимое занятие».	РР				16.04
141		Предложения распространённые и нераспространённые. Тест.	РУ				17.04
142		Разбор предложений.	ОУ				20.04
143		Однородные подлежащие и сказуемые.	ОНЗ	Распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл. Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами. Объяснять постановку знаков препинания. Конструировать предложения с однородными членами. Накапливать опыт нахождения в тексте и использования в речи таких предложений. Наблюдать за ролью раздели- тельного знака - запятой в предложении с однородными членами. Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации. Представить его в виде схем, таблиц. Продуцировать устное сообщение на грамматическую тему по изученному материалу. Научить письменно кратко излагать текст.	Различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа - две грамматические основы). Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью.		21.04
144		Упражнения в нахождении однородных членов предложения и их графическое обозначение.	РУ				22.04
145		Р\р. Выборочное изложение по рассказу А.Куприна «Скворцы».					23.04
146		Запятая в предложениях с однородными членами.	РУ				24.04
147		Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.	РУ		Конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу). Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя.		27.04
148		Главные и второстепенные однородные члены предложения.	РУ				28.04
149		Запятая в предложениях с однородными членами.	РУ				29.04
150		Р\р. Краткое изложение по рассказу В.Чаплиной «Цыплята выручили».	РР				30.04
151		Понятия о простом и сложном предложении.	ОНЗ				01.05
152		Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения.	РУ				04.05
153		Развитие умения различить сложные и простые предложения с однородными членами.	РУ				05.05
154		Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении	РУ				06.05
155		Разбор простого и сложного предложений.	ОУ				07.05
156		Проверочная работа №12 по теме «Предложение».	УК				08.05
157		Р\р. Изложение веселого рассказа «Сверху вниз, наискосок!» (В.Драгунский)	РР				11.05
158	Повторение (10 ч.)	Повторение знаний о тексте. Контрольное списывание.	УК				12.05
159		Повторение изученных орфограмм. Словарный диктант.	РУ				13.05
160		Итоговая контрольная работа.	УК				14.05
161		Контрольный диктант.	УК				15.05
162		Р\р. Сочинение по серии веселых картинок «Фотоохотник»	РР				18.05
163-170	Резервные уроки	Резервные уроки.					19.05-22.05 25.05

4. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

(170 ЧАСОВ, 5 ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ ИЛИ 136 ЧАСОВ, 4 ЧАСА В НЕДЕЛЮ)

Вводный урок

Повторение

Слово

1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.

Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег — снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.

Написание слов с двойными буквами согласных в корне (класс, жужжит, ссора), с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.

Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.

2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-,

-оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).

3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1—2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).

4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -к-, -еньк-, -оват-, -еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.

Понятие о наречии. Наречие как часть речи.

Предложение и текст

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие — к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение

Развитие речи - одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.

Резерв

5. ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

1. В курсе русского языка в 3-м классе предусмотрен текущий, тематический и итоговый контроль. Для проведения тематического и итогового контроля предназначена тетрадь «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», 3 кл., варианты 1 и 2 (автор Е.В. Бунеева). Время проведения проверочной работы - 30~35 минут урока. Для тематического контроля предлагаются проверочные работы (№ 1-12). Их цель - проверить усвоение программного материала по каждой крупной теме курса. Каждое задание в проверочной работе контролирует одно базовое умение или навык по данной теме (они указаны); задание № 1 в ряде работ проверяет базовые теоретические знания. В ходе проверки работ учитель анализирует, насколько сформированы учебно-языковые, правописные и речевые умения детей по данной теме.

Базовые умения по всем темам курса проверяет итоговая контрольная работа (с.45-47). Формы итогового контроля – контрольное списывание, контрольные диктанты и контрольное изложение, итоговая контрольная работа.

Контрольное списывание проводится трижды в год: после завершения темы «Повторение» в начале года, в конце 1-го полугодия и в конце 2-го полугодия. Объём текстов - от 56 до 68 слов. Проверяя умение правильно, без ошибок и пропусков списывать текст, учитель одновременно наблюдает за развитием умения самоконтроля при письме. Для этого в тетради предлагается специальное дополнительное задание: найти в ряде предложений все знакомые орфограммы и обозначить их. Это задание оценивается отдельно, и за контрольное списывание ученик получает две отметки. Контрольное изложение (с. 38—39) проводится в IV четверти в ходе изучения темы «Простое и сложное предложение».

В тетради отведены специальные страницы для написания контрольных диктантов («Диктант») и для проведения работы над ошибками («Пишу правильно»). Контрольные диктанты проводятся с целью проверки уровня развития правописных умений и навыков детей: диктант № 1 - орфограммы и пунктограммы, изученные в 1-2-м классах; № 2 - орфограммы - проверяемые буквы согласных в корне слова плюс изученные ранее орфограммы; № 3 - проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова плюс изученные ранее орфограммы; № 4 - буквы безударных гласных в приставках, разделительные ъ и ь плюс изученные ранее орфограммы; № 5 - буквы безударных гласных в окончаниях прилагательных плюс изученные ранее орфограммы; № 6 - частица не с глаголом, неопределённая форма глагола плюс изученные ранее орфограммы; № 7 — однородные члены предложения плюс изученные ранее орфограммы; № 8 - контрольный диктант по итогам года. Дополнительные задания к диктантам не предлагаются - в оставшееся время урока дети проводят самопроверку: графически обозначают изученные орфограммы в тексте.

Проверочные работы предлагаются в соответствии с технологией контроля и оценивания, разработанной в Образовательной системе «Школа 2100». Выполняя их, ученики могут продемонстрировать свой уровень усвоения учебного материала - в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта (необходимый уровень) и программы «Школа 2100» (повышенный уровень), а в отдельных заданиях этот уровень может быть максимальным — сверх программы. Уровень показывает степень самостоятельности и нестандартности в освоении каждого умения. Задания на необходимом (базовом) уровне проверяют знания и основные умения, которые многократно отрабатывались в заданиях подобного вида, то есть являются для учащихся стандартной задачей (этому учили, и учили именно так). Задания на повышенном уровне требуют большей самостоятельности или демонстрируют уровень знаний и умений учащихся в нестандартной ситуации (это новая задача, специально и именно так этому не учили, но освоенные умения позволяют найти решение). Задания на максимальном уровне выявляют прежде всего развитие у детей чувства языка. Целый ряд заданий предложен только на необходимом уровне, поскольку повышенный в данном случае не предполагается, в этом состоит специфика предмета «Русский язык». Итоговая контрольная работа предполагается только на необходимом уровне.

Порядок выполнения проверочных работ

1. Прочитайте задания и выполните их все на необходимом уровне.

2. Если вы успешно справились с необходимым уровнем, приступайте к выполнению заданий повышенного уровня.

3. Задания на максимальном уровне выполняются по желанию ученика.

Порядок оценивания работ учеников

1. Цель работы - проверить базовые знания по теме (задание 1) и умение использовать этот материал для решения различных учебных задач (остальные задания). Отметки ставятся и за знание теоретического материала, и за учебно-языковые, правописные и речевые умения.

2. Поскольку каждое задание позволяет ученикам продемонстрировать определённое умение, то оценивать выполнение этих заданий предлагается отдельно (за одну работу можно выставить до 5-6 отметок - по числу проверяемых умений).

3. Если задание необходимого уровня выполнено без ошибок - это отметка «5».

4. Если ученик выполнил одно задание на нескольких уровнях, отметкой за это задание будет более высокий балл (например: задание № 2. Необходимый уровень - 5, повышенный уровень - 4, отметка за задание № 2-5).

2.График контрольных работ

№ п\п

Дата

Форма

Проверяемые умения

1-2

Входная административная работа

Диктант № 1

Ласточки

Каждую весну майским деньком в село Жарки прилетали ласточки. Они несли тепло и свет в эти уральские края. Старики смотрели на птиц и улыбались. Часто ласточки провожали детей в школу. Птицы ловко взлетали в небо. Потом они спускались к земле и кружили. И стар и млад любовались этими щебетуньями. (50 слов)

Или

Контрольное списывание № 1

«Проверочные и контрольные работы по русскому языку», с.2

Орфограммы и пунктограммы, изученные в 1-2 классах.

Метапредметные: развитие умения на слух воспринимать текст, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное.

Предметные: развитие умений устной и письменной речи – находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с этими орфограммами, графически объяснять написания.

Правильно, без ошибок и пропусков списывать текст, развитие умения самоконтроля при письме.

Диктант № 2

Лебеди

Озеро стыло на глазах. Мороз резал лицо. Злой туман висел там, где плавали большие белые птицы. Лебеди били крыльями лёд, не давали воде уйти. Первый раз лёд отступил. Счастливые лебеди плавали по воде. Они праздновали победу.

Но мороз снова упал — и теперь надолго. Дымилась вода. От озера осталась узкая полоска.

Лебеди ушли только на четвёртый день. Вот они в последний раз облетают озеро. Ветер уже несёт по льду обломки тростника, жжёт колючий снег. Птицы оставляют мне до весны грустную лебяжью песню. (82 слова)

(По А. Огневу)

Орфограммы – проверяемые буквы согласных в корне слова плюс изученные ранее орфограммы.

Метапредметные: развитие умения слушать, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное.

Предметные: развитие умений письменной речи – писать слова с изученными орфограммами, графически их обозначать, находить и исправлять ошибки, если они есть.

Диктант № 3

О фиалке

Ушли холода. И одной из первых в лесу зацветает фиалка. Если её нашёл, становится ясно — наступает весна! Сначала на земле зеленеют маленькие кругловатые листочки. Потом из них выглядывает первая робкая фиалка. Говорят, что, прежде чем создать фиалку, Земля долго мечтает, глядя в голубое небо. Её мечты станут цветами, если помогает солнце. Мартовского солнца хватает только на такие маленькие листочки и крошечные цветы. Фиалки — дети весны. (67 слов)

(По Г. Громану)

Проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова плюс изученные ранее орфограммы.

Метапредметные: развитие умения слушать, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное.

Предметные: развитие умений письменной речи - писать слова с изученными орфограммами, графически их обозначать, находить и исправлять ошибки, если они есть.

Диктант № 4

Хорошо в лесу осенью. Ещё тепло, но уже вьётся в воздухе тонкая паутина. В тишине можно услышать редкие птичьи голоса. Земля ещё пьёт росу, а деревья ловят свет и тепло. Скоро стужа и снег станут хозяйничать в лесу. Зима распахнёт свои объятия. Листья съёжатся и опадут. Заблестит серебро на сучьях. Вьюга заметёт тропинки. Так будет всю зиму, пока весенний ветер не объявит о приходе тепла. (65 слов)

Буквы безударных гласных в приставках, разделительные ъ и ь плюс изученные ранее орфограммы.

Метапредметные: развитие умения слушать, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное.

Предметные: проверка умений письменной речи - правильно писать слова буквами безударных гласных в приставках, с разделительным ъ и ь знаками, а также с орфограммами, изученными ранее (одна и две проверяемые буквы безударных гласных в корне слова, проверяемые буквы согласных в корне слова и др.), графически их обозначать, находить и исправлять ошибки, если они есть.

Контрольное списывание № 2

«Проверочные и контрольные работы по русскому языку», с. 24

Правильно, без ошибок и пропусков списывать текст, развитие умения самоконтроля при письме.

Диктант № 5

Перелёт птиц

Закапало с сосулькиных носов. Солнечная тёплая дымка затянула холодное небо. И появились первые перелётные птицы. Каждую весну бывает великое переселение птиц с юга. Мчат над головой быстрые кулики. Совсем недавно бегали они по берегам тёплых рек, смотрели на зубастых крокодилов. Летят журавли. Может, на их крыльях есть ещё пыль берегов древнего Нила. Все спешат к родным местам. Там в первый раз птицы увидели синее небо. (67 слов) (По Н. Сладкову)

Буквы безударных гласных в окончаниях прилагательных плюс изученные ранее орфограммы.

Метапредметные: развитие умения слушать, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное.

Предметные: развитие умений письменной речи — писать слова с изученными орфограммами, графически их обозначать, находить и исправлять ошибки, если они есть.

Контрольное изложение № 1

Перелётные гости

Из тёплых стран летели домой перепёлки. Они летели над морем. В пути их застигла буря. Птицы устали бороться с ветром.

Они сели отдохнуть на мачты корабля. Моряки насыпали на палубу хлебных крошек и семечек. Птицы отдохнули и стали клевать корм. Вот вышло солнышко. Море успокоилось. Птицы обогрелись, взлетели на мачты. Перелётные гости почистили пёрышки, расправили крылья и отправились в путь.

(По Л. Кассилю)

Метапредметные результаты: умение слушать, читать и понимать текст, излагать его письменно.

Предметные: развитие умений связной письменной речи - передавать содержание текста и грамотно его оформлять на письме.

Диктант № 6

Весна в лесу

Уже давно не трещат морозы. Звонко поют птицы. Солнце не устаёт печь. Ему нужно согреть землю. А голосистые ручьи не устают течь и звенеть. Смолой пахнут душистые почки. Не успеваю замечать шаги весны. Вот и зазеленела листва на деревьях. Появилась молодая травка. На лесных полянах зацвели голубые подснежники. Скоро запоют соловьи. Они не станут беречь свои голоса. Для птиц приход весны — главный праздник! (66 слов)

Частица не с глаголом, неопределённая форма глагола плюс изученные ранее орфограммы.

Метапредметные: развитие умения слушать, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное.

Контрольный словарный диктант

Фонарь, жёлтый, до свидания, завтра, дельфин, неделя, мечтать, кроватка, сиреневый.

Задание: разберите по составу все имена прилагательные.

Метапредметные: развитие умения слушать, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное.

Предметные: развитие умений писать слова с орфограммами-буквами гласных (непроверяемыми).

Контрольное списывание № 3

«Проверочные и контрольные работы по русскому языку», с. 42

Правильно, без ошибок и пропусков списывать текст, развитие умения самоконтроля при письме.

Диктант № 7

По пути мы заночевали на Чёрном озере. Всю ночь шумел по палатке дождь. Вода тихо ворчала в корнях. В дожде, в непроглядном мраке выли волки.

Всю ночь болота дышали запахом мокрого мха, коры, чёрных коряг. К утру дождь прошёл. Серое небо низко провисало над головой. На земле было тихо и тепло. Сквозь облака просвечивало солнце.

Мы взвалили на себя рюкзаки и пошли. Идти было трудно, потому что прошлым летом здесь прошёл низовой пожар. Корни берёзы, ольхи подгорели, деревья свалились, и мы каждую минуту должны были перелезать через завалы.

(По К.Г. Паустовскому «Мшары»)

Однородные члены предложения плюс изученные ранее орфограммы.

Метапредметные: развитие умения слушать, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное.

Диктант № 8

Пришла весна

Последние дни стояла ясная погода. Днём таяло на солнце, а ночью был мороз. Вдруг повеяло тёплым ветром, надвинулись тучи.

Полил тёплый дождь. Потом ветер затих, опустился густой серый туман. На реке затрещали и двинулись льдины. Но утром выглянуло яркое солнце, зазеленела молодая трава. Надулись почки калины, берёзы. Залились жаворонки в небе, прилетели журавли и гуси. Заревела на выгонах скотина, заиграли ягнята. Пришла настоящая весна. (66 слов)

(По Л. Толстому)

Слова для справок: жаворонки, ягнята.

Контрольный диктант по итогам года.

Метапредметные: развитие умения на слух воспринимать текст, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное.

Предметные: развитие умений устной и письменной речи - находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с этими орфограммами, графически объяснять написания

Итоговая контрольная работа.

«Проверочные и контрольные работы по русскому языку», с. 45

3. Перечень умений, характеризующих достижение планируемых предметных результатов и проверяемых в рамках итогового контроля индивидуальных достижений учащихся за 3-й класс

	код	Проверяемые умения
1. РАЗДЕЛ «Фонетика и графика»
1.1	Третьеклассник научится
	1.1.1	выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов;
	1.1.2	видеть несоответствия произношения и написания в слове.
2. РАЗДЕЛ «Состав слова (морфемика)»
2.1	Третьеклассник научится
	2.1.1	находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень, приставку, суффикс);
	2.1.2	выделять два корня в сложных словах;
	2.1.3	конструировать сложные слова;
	2.1.4	подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;
	2.1.5	различать однокоренные слова и формы слова;
	2.1.6	составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму);
	2.1.7	образовывать слова с помощью суффиксов и приставок.

		код				Проверяемые умения
3. РАЗДЕЛ «Лексика»
3.1		Третьеклассник научится
		3.1.1				обращать внимание на особенности употребления слов;
		3.1.2				выявлять слова, значение которых требует уточнения;
		3.1.3				подбирать синонимы и антонимы к доступным словам.
3.2		Третьеклассник приобретёт первоначальные умения, которые на данном этапе не подлежат проверке
		3.2.1				определение значения слова по контексту или уточнение с помощью толкового словаря.
4. РАЗДЕЛ «Морфология»
4.1		Третьеклассник научится
		4.1.1				распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;
		4.1.2				выполнять морфологический разбор изученных частей речи;
		4.1.3				образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов, глаголы - с помощью приставок.
5. РАЗДЕЛ «Синтаксис»
5.1		Третьеклассник научится
		5.1.1				определять вид предложения по цели высказывания и интонации;
		5.1.2				читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации;
		5.1.3				выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных;
		5.1.4				выделять из предложения словосочетания;
		5.1.5				ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие - к сказуемому;
		5.1.6				видеть в предложении однородные члены;
		5.1.7				различать простое и сложное предложения, сложное предложение из двух частей с бессоюзной связью;
		5.1.8				выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений;
		5.1.9				составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного).
6. РАЗДЕЛ «Орфография и пунктуация»
6.1		Третьеклассник научится
	код				Проверяемые умения
	6.1.1				находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам;
	6.1.2				писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и непроверяемые ударением (изученные случаи);
	6.1.3				обозначать на письме проверяемые и непроверяемые согласные звуки;
	6.1.4				писать слова с удвоенной буквой согласного в корне, на стыке приставки и корня (изученные случаи);
	6.1.5				писать слова с ъ и ь разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных;
	6.1.6				писать сложные слова с соединительными буквами о и е;
	6.1.7				писать раздельно частицу не с глаголами;
	6.1.8				писать ь после ч в неопределённой форме глагола;
	6.1.9				писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных;
	6.1.10				самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами;
	6.1.11				графически объяснять выбор написания;
	6.1.12				находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
	6.1.13				правильно переносить слова с ь, с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня;
	6.1.14				пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и), графически объяснять выбор знака;
	6.1.15				ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака;
	6.1.16				правильно списывать слова, предложения, текст; производить самопроверку;
	6.1.17				писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55-60 слов).
7. РАЗДЕЛ «Развитие речи»
7.1				Третьеклассник научится
				7.1.1				читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
				7.1.2				писать подробное изложение доступного текста;
				7.1.3				определять тему текста;
				7.1.4				воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
			код				Проверяемые умения
			7.1.5				самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ПО КУРСУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс»:

• учебник «Русский язык», 3 класс (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина);

• «Орфографическая тетрадь по русскому языку», 3 класс (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, JI.A. Фролова);

«Дидактический материал» к учебнику «Русский язык», 3 класс (автор Л.Ю. Комиссарова);
«Проверочные и контрольные работы по «Русскому языку», 3-й кл. вариант 1 и 2 (автор Е.В. Бунеева);
«Рабочая тетрадь по русскому языку», 3 класс (автор Н.А. Исаева);

• «Слова с непроверяемыми написаниями»: Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 3-го класса (составители Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева);

«Тетрадь по чистописанию», 3 класс (автор М.А. Яковлева);
«Дневник школьника», 3 класс;
«Я открываю знания»: Пособие из серии «Как мы учимся» (авторы E.JI. Мельникова, И.В. Кузнецова);

•«Учусь оценивать себя»: Пособие из серии «Как мы учимся» (авторы Д.Д. Данилов, И.В. Кузнецова, Е.В. Сизова):

•«Всё узнаю, всё смогу»: Пособие из серии «Как мы учимся» (авторы А.В. Горячев,

Н.И. Иглина);

•«Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования». Проверочные работы. 3-4 классы (авторы Р.Н. Бунеев и др.)]
•«Летняя тетрадь будущего четвероклассника» (авторы Р.Н. Бунеев и др.)]
•«Новые результаты и их проверка» (диск);
•«Русский язык», 3 класс: Методические рекомендации для учителя (авторы Е.В. Бунеева, Н.А. Исаева).

Технические средства обучения:

DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор;
компьютеры для проведения следующих видов работ:

- орфографический и пунктуационный тренинг;

- редактирование (взаиморедактирование);

- создание текста, его коллективное обсуждение;

- создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности.

При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.

Технические средства на уроках русского языка будут использоваться также при создании классных газет и журналов (компьютер).